浅谈在数学教学中如何培养学生的思考能力

六、            培养学生思考的创造性

我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望，创造欲。《新课标》中指出：“数学教学应从实际出发创设有助于学生自主学习的问题情境。”认知心理学关于学习机制的最新研究成果，揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构，只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，主动建构才有可能实现，鉴此，教师必须精心创设教学情境，有效的调动学生主动参与教学活动使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计富有趣味性，探索性，适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地讲学习目标、人物置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙的设置悬念性问题，将学生置身于问题解决中去，就能使学生产生好奇心，吸引学生从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生创新意识和创造能力有着十分重要的意义。

作者简介：张洪伶 宝坻区育英中学数学高级教师，1986年7月参加工作。

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