构建“教学—体验—教学”课堂模式，提高数学的学习质量 高中数学获奖论文

构建“教学—体验—教学”课堂模式，提高数学的学习质量

                               新河中学  李利苹

【摘要】20世纪下半叶以来，数学的应用越来越广泛，正在不断地渗透到社会生活的方方面面。而在实际数学教学中，我们发现有很多学生怕学数学，认为数学太抽象，不易理解。因此我们不能只让学生去单纯地记忆这些枯燥的符号和逻辑公式，也不能只靠机械模仿来掌握知识，而应该以知识为载体，将学习知识的过程和结果当作生活智慧去运用，需要学生在学习的过程中去深入体会、体验再发现知识的乐趣。

【关键词】课堂模式  体验性教学  原则 　途径

20世纪下半叶以来，数学的应用越来越广泛，正在不断地渗透到社会生活的方方面面，数学应用的巨大发展是数学发展的显著特征之一。当今知识经济时代，数学正在从幕后走向台前，在许多方面直接为社会创造价值。

在现实生活中，学生虽然天天与数学打交道，但对生活中的数学却熟视无睹，对数学的应用更是无从下手。伟大艺术家罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”艺术如此，数学亦然。

虽然传统教学也注重情境创设，但与新课程相比，犹如小巫见大巫。新教材不但在各章节或阅读材料中，提供大量有实际背景的材料，而且在例题，习题部分也是力求添加一些实际问题。新教材把“用数学的意识”放在重要地位。这部分内容如果教师落实有效，能够培养学生在日常生活或生产实际中以数学的眼光去考虑问题，处理问题，数学地提出问题，解决问题的能力和素质。

一、体验性教学的意义

俗话说“听过不如看过，看过不如做过”，现代心理学研究表明，学生心理发展以及记忆规律有以下特征：实践体验不仅有助于学生对间接知识的理解，更重要的是它有助于学生将教学要求转化为发展的需要，将知识、经验转化为实际能力。人是在创造客观环境的过程中改造主观世界的。学生的成长也不能违背这一客观规律。与成人不同的是，学生是在教师的指导下完成的。学校应结合教育要求和学生体验需要，有意设计体验情景，让学生通过实习、调查研究等活动，亲身的体验中培养学习数学的兴趣和学习数学的能力。学生的知识，只有不断用于生活实践，才可能内化成为人的素质，外化为社会成果。创造与实践是不可分割的，为学生提供开放式的实践体验空间，从学生的亲身体验做起，再逐步展开，提高学生学习数学的兴趣，提高学习数学的能力。

这里引用德国学者的一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。

体验性教学是增强教育针对性、实效性、主动性的有效途径。体验性教学作为一种不断促发学生自我发展、不断提升学习质量的教学活动，它在学生发展中的起着重要的作用。

1．体验性教学有利于促进学生的有效学习。体验性教学重视学生的经历和体验，在学生对知识的理解和运用方面起到了事半功倍的作用。

2.体验性教学有助于激发学生内在的学习动机。心理学研究表明，发展学生内在的学习动机的最主要手段是让他们“学有所得”。当学生花费较少的精力投入，真正获得了终生有用的知识、能力和态度后，就会产生一种轻松、愉悦、满足的情绪体验。这种积极的情绪体验极大地强化了学生内在的学习动机。

3.体验性教学有助于提高学生的抱负水平。体验性教学认为学生在参与和经历的实践中都会体验到或多或少的成功，从而提高了学生的抱负水平。

4.体验性教学有利于增强学生数学应用的意识。所谓数学应用意识是指人们运用数学的语言描述问题、数学的思维思考问题、数学的知识方法解决问题的主动性。为此，自然应该加强有关数学语言、知识、思想方法的教学，让学生具有一定的解决实际问题的数学基础。

体验性学习是课程改革倡导的一种学习方式，是适应现代教育改革的需要而引起教育工作者重视的一种教学方法。必要的体验有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生解决问题的能力，有利于发展学生的空间观念，有利于提高学生应用数学的意识和能力。

二、体验性教学的操作原则

1.学生的主体性原则。确立学生在整个研究过程中的主体地位，充分调动他们的学习积极性，使他们积极参与，密切配合，在亲身的实践体验中学习数学，发现生活中的数学，并用数学知识解决生活中的实际问题。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件