信息技术与教育 信息技术环境下的教与学征文获奖论文选登

摘要：信息技术不等于信息技术教育，信息技术教育的灵魂是创新而不在技术，信息技术教育工作中存在一些误区，因此要正确认识信息技术教育在教育中的地位和作用，使信息技术教育沿着正确的道路前进。

关键词： 信息技术 教育 创新                     

一、信息技术

信息技术（Information Technology）是在信息科学的基本原理和方法的指导下扩展人类信息功能的技术。信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。也就是说，信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。信息技术主要包括传感技术、通信技术、计算机技术和缩微技术等。信息技术可以扩展人的信息功能。传感技术的任务是延长人的感觉器官收集信息的功能；通信技术的任务是延长人的神经系统传递信息的功能；计算机技术则是延长人的思维器官处理信息和决策的功能；缩微技术是延长人的记忆器官存贮信息的功能。

一般说，信息技术是以电子计算机和现代通信为主要手段实现信息的获取，加工，传递和利用等功能的技术总和。人的信息功能包括：感觉器官承担的信息获取功能，神经网络承担的信息传递功能，思维器官承担的信息认知功能和信息再生功能，效应器官承担的信息执行功能。

二、信息技术教育

信息技术是一门技术，这门技术可以广泛应用于各个方面，如制造业、农业、气象、交通、通信、军事以及行政管理等。信息技术的应用对现代社会产生了深刻而广泛的影响。当它被用于教育，就是信息技术教育。关于什么是信息技术教育，理论界并没有一个公认的的定义，目前大致有这几种：

定义1： 通过现代化的信息工具和社会化的实践活动培养学生收集信息、处理信息、发布信息的能力,提高学生的动手操作能力、思维想象能力和创新能力,提高学生适应未来社会竞争和发展的能力
   定义2： 学习、利用信息技术优化学与教的理论与实践、培养学生信息素质.其重点是培养学生运用计算机与网络等信息技术工具的知识和能力,运用信息技术工具对各种信息源进行综合处理与创新的能力
    定义3：  学习、运用信息技术,培养信息素质,实现学与教优化的理论与实践，提升学生的综合素质,促进教育现代化的过程 。

笔者认为，信息技术教育包含着几个层面：

（一）信息技术课程，即通过开设课程来学习“信息技术”。

（二）信息技术用于教育教学：

1、信息技术与学科教学的整合，即在学科教学中把信息技术作为一门技术或者说工具，以提高课堂教学的质量和效益。

2、信息技术用于学校教育工作。比如对学生进行爱国主义、集体主义、道德品质和法制教育等。

（三）信息技术用于学校管理工作。比如人事管理、学籍管理、档案管理、图书管理、财务管理等。

可见，信息技术并不就是信息技术教育。

三、信息技术教育发展过程中的一些误区：

近年来我们国家在信息技术教育方面却出现了一些误区。

一是把开设信息技术课程当作了信息技术教育。认为开设信息技术课就是开展了信息技术教育，而且在教学中只重视技术的学习，忽视了信息素养的培养。或者把信息技术当作了学习的主要内容和目标。

二是重技术轻应用。包括一些领导，重视对于信息技术的学习和培训，忽视了新的教育理论、教育思想、教育方法的学习。结果是用着新的技术，实施的仍然是应试教育和满堂灌，充其量是提高了“灌”的质量和效益。

三是在应用中为用而用，搞花架子。一些学校教师的应用主要体现在公开课、观摩课上，并且过分强调技术含量，强调用了多少课件，课件制作是否精美。一些信息技术方面的竞赛不是看参赛者的创意，而是只看技术。一些老师反映，在实践中的观摩课、公开课对信息技术的使用都是对“成品课件”的操作，而这些课件往往是请专业人员提前花大量时间制作成的，在上课时，这些课件制作人员也随同上课教师一同来到上课现场，以便随时解决出现的技术问题。还有老师说，信息技术在给教学带来方便的同时，也出现两种弊端：一是整个课堂都是在事先由教师设计准备好的，上课只是按教师准备好的流程机械地操作，完成各个教学步骤，学生只能是仰着脖子看画面，竖起耳朵听答案；另一种情况是，教师把课堂完全交给学生，课堂成为学生做秀的舞台，教学成了一场“学生秀”。

 四是在建设中过分追求高档，追求技术含量，造成资源浪费。我们很多有关领导经常强调在信息技术教育的建设中要坚持实用够用好用，用较少的钱办较多的事。但事实上一些人在建设时总以为越高档越好，盲目攀比。这样做的结果是花了很多不必要的冤枉钱，而很多功能却很少发挥作用。一些学校则把信息技术设施设备当成了摆设。事实上有的传统的技术、技术含量不高的技术、价格便宜的技术在使用中或许还更方便，更实用，至少还不能被完全取代。

四、正确认识信息技术在教育教学中的地位和作用

笔者认为，信息技术在学校工作中占有举足轻重的不可替代的作用。信息技术教育是教育信息化、现代化的重要方面。换句话说，没有信息技术的支撑，教育的现代化就只能是一句空话。因此我们国家把信息技术教育作为教育的制高点，实现基础教育跨越式发展的必由之路。但是不能简单地把信息技术教育当成解决教育教学难题的万能的灵丹妙药，不能过分夸大信息技术在教育教学中的作用。

（一）信息技术只是一门技术，是工具

教育毕竟姓“教”，信息技术对于教育来说，只是一门工具，它是重要的，却不是主要的，更不能喧宾夺主。说到底，信息技术在教育中始终是处于服务地位，换句话说，就是“配角”。因此，从事信息技术的部门和人员，其工作性质就是服务。在教学过程中，“教”是目的，“技术”只是实现目的的手段。不能盲目追求用了多少，即使含量有多高。

   （二） 信息技术不等于教育技术

何克抗教授在《教育技术能力等同信息技术能力吗？》（《天津电教》2007年第4期）指出：“信息技术与教育技术虽有密切联系，却属于不同学科。信息技术属于技术学科，其研究对象是信息，研究范畴是对信息的获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价；教育技术则属于教育学科，其研究对象是有合适技术支持的教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价（这里所说的合适技术，包括现代技术、传统技术、有型的物化技术和无形的智能技术，当然在很多情况下是指信息技术，但是决不应把这里的合适技术仅仅理解为信息技术）。”有一个很典型的、有失偏颇的看法是，“认为信息技术就是教育技术；认为掌握了信息技术能力就是掌握了教育技术能力”，“这是一种非常有害的看法。”我认为，所谓偏颇，所谓有害，就在于过分夸大了信息技术在教育教学中的作用，而忽视了信息技术以外的其它技术，忽视了传统的技术，特别是忽视了教育自身的特点。

教育教学是一项极富个性化的创造性劳动。我们中国有几千年的教育史，创造了丰富的教育技术。一些优秀的教师，在信息技术出现以前就已经在教育教学方面取得了很突出的成绩。他们的经验和理论在今天还是很宝贵、很有借鉴意义的。在信息技术已经深刻影响我们社会生活的今天，他们的做法也并没有过时，仍然不能被信息技术所取代。即使最简单和原始的粉笔和黑板（这也是技术）在今天也不能扔掉。

事实上，即使就是教育技术，也不仅仅包含“技术”，它还包含了技术以外的东西，比如教育思想、教学方法等。  

1994年美国教育传播与技术协会对教育技术下的定义是：“教育技术学是对学习过程和教学资源进行设计、开发、 运用、管理和评价的理论与实践。”

这就是在中国产生了深远影响的AECT’94定义。近十年来，中国教育技术学的学科建设实践研究，大都少不了要诠释和建构设计、开发、运用、管理和评价这五大范畴。
   2004年6月，AECT定义与术语委员会在充分讨论的基础上，提出了新的定义草案，并于当年10月获得通过。教育技术被界定为：“通过创建、使用和管理适当的技术过程与技术资源来促进学习和提升绩效的研究与合乎道德的实践。”

显然，信息技术是教育技术中的一个重要方面。

（三）信息技术教育不仅仅是技术

我们前面曾经提到学术界对信息技术教育的几个定义。这几个定义不完全相同，但是可以统一的是，信息技术教育决不仅仅是技术。“技术”仅仅是工具和手段，离不开先进的教育思想和理论的指导，根本目的在于培养学生的创新精神和能力。

刘雍潜、李龙编著的《教育技术基础》（全国教育科学“十五”规划重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》研究成果）这样定义：

现代教育技术是在现代教育思想、理论指导下，运用现代信息技术和系统方法促进教育效果优化的实践活动。

这个定义包含了一下几方面的内容：

1、以先进的教育思想和理论作指导；

2、以现代信息技术和系统方法为手段；

3、以促进教育效果的优化为目的；

4、是一种实践活动。

从这个定义可以看出，信息技术教育不仅仅是一门技术，技术只是其中的一个方面。

（四）信息技术的根本在于应用

如果不用于教育教学，再好再先进的技术也没有意义。因此，在信息技术教育方面，建设只是基础，而重点应该放在应用上。要搞好应用，应该注意这些方面：

一是要加强对于应用的研究，提高应用水平。二是要采用激励机制促进教师的大面积、高频率的用，而不是少数骨干教师、信息技术课程的教师用，也不是只在公开课、示范课上作表演性质的用。三是要加强教师的信息技术素养和能力的培训。在培训中不光是学技术，更重要的是先进的教育思想、教育理念、教学方法的学习。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件