信息技术与小学数学教学 信息技术环境下的教与学征文获奖论文选登

摘要:信息技术与小学数学教学的整合，是现代数学教育的一种趋势是一种潮流，本文从信息技术与小学数学整合的内涵出发，结合人教义务版 “圆柱的体积”一课，就创设情境，激发学生的学习兴趣；化静为动,展示知识的形成过程；上网操作，培养获取信息的能力；贴近生活,密切数学与生活的联系以及整合课中存在的一些问题谈了自己的思考，进行了初步的探索和研究。          

关键词: 信息技术  小学数学  教学             

二十一世纪是知识经济时代，随着科技的发展，我们已经进入了信息网络社会的时期,信息技术对当代社会正产生着重大的影响，随着我校电脑室、多媒体室的建成和运用。信息技术正悄然走进我们的课堂，发挥着传统的教学方法和手段所起不到的作用，而信息技术环境下的小学数学教学正以它特有的魅力散发着诱人的气息

一、  信息技术与小学数学教学整合的优势

信息技术作为一种现代教育手段，正逐步被许多小学数学教师所采用。利用信息技术跨越时空界限的特点,为小学数学课堂教学引入时代活力,通过信息技术对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，取得了传统教学方法无法取得的效果。

（一）创设情境，激发学生的学习兴趣

 “最好的学习动机是学生对所学知识本身的兴趣”，新课程理念也强调要以学生为本，注重激发学生的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。在小学数学教学活动中如何引导学生对数学的向往，具有良好的兴趣和动机，并获得快乐和享受，历来是我们数学教师在课堂教学中所孜孜以求的。现代信息技术的应用可以一改传统教学中教学内容的呈现方式，以其特有的感染力，通过生动鲜活的画面，声情并茂的文字、图像、声音、动画等视听效果的有机结合来充分调动学生的感官，迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动,使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习中。

例如, 在教学“圆柱的体积”这一课时,首先播放一段父亲和儿子一道逛商店的录像，并配上声音:“今天是爷爷的生日，我们给他买一听中老年奶粉，好吗？可我不知这一听奶粉有多少，你说说怎么办？”，“用秤秤”，“还有什么办法？”“这是一个圆柱体我们还可以根据它的大小来计算它的重量”，“你知道怎么办吗？”“ 不知道？”“同学们，你能帮帮这位小朋友吗？”在教学这样以创设情境引入新课，又自然又轻松，学生一下就被吸引住了，而且迫不及待地想帮忙解决问题。这样设计不但有利于新课的教学，把学生思维引入新课重点解决问题的“发展区”和学生求知的“情绪区”，而且学生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了，使他们积极主动地进入到学习活动中。

（二）动静结合,展示知识的形成过程

信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。

如：在教学“圆柱的体积”这一课时，先让学生分小组动手把圆柱体模具切开、拼凑。但却是凌乱的，无序的，为了突出重点，突破难点，于是,我设计了这样一个环节：用电脑先出示一个圆柱体，然后在切割成许多小份，最后再拼凑，过程清楚地展现在学生面前，帮助学生进一步理解了割补法，帮助学生理解不易明白、不易掌握的知识要点，完成了由表象到抽象的思维过程。

（三）上网操作，培养获取信息的能力。

新课标强调：要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。信息技术融入教学中，可以使学生根据自己的学习要求、理解能力，去主动地、有目的地去查阅到各种各样与教学内容有关的新信息。

如：在教学“圆柱体的认识”这一课之前，我让学生收集“生活中常见的圆柱体”。同学们纷纷活动起来，他们分工合作,有的去商店，有得到学校的电脑室上网查找，上网之后,同学们收集到各种相关的资料,并将自己感兴趣的内容及自己的感受写入文档.可见，信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源, 把学习数学由课内延伸到课外，使学生在求知之余,不仅开阔了知识视野、丰富了课余知识，并且培养了自主探求、搜集和处理信息的能力。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件