信息技术新课程教学中的“导引牌”——谈学习任务单在课堂教学中的使用与分析.doc

文章摘要：

    信息技术新课程开设以来，课堂教学采用学习任务单已是一个比较普遍的做法。经过初级阶段的模仿、学习、实践与研究，学习任务单的设计与使用已经进入一个理性阶段，即因“课”制宜的设计使其用途灵活多样。本文从教学案例出发，分析学习任务单的优缺点、总结设计与使用心得、反思现状并探讨发展，使学习任务单在课堂教学中起到真正的辅助作用。

在一个陌生的环境中找目的地，指路牌往往是重要依据。信息技术新课程的每一节课对于学生而言都是陌生的、新鲜的，特别是必修模块知识分布比较广，涉及领域多。45分钟的课堂教学学生必须掌握什么学习内容、开展什么学习活动及达到怎样的学习目标，如果学生预先有机会知道，那么就好比手里有一张线路图，能引导学生及时跟进并准确理会课堂需求，促进教学目标地有效落实，起到事半功倍的作用。

“学习任务单”不同于常规的课堂练习或实验手册，它渗透了新课程的指导思想，在课堂教学中使用学习任务单可以充分体现“学生的自主学习”与“任务驱动”教学。 在课堂教学中使用“学习任务单”的必要性：

1．学习任务单（尤其是纸质的）可以充当“课堂笔记”。学生上电脑课不带笔，更没有记录课堂笔记的习惯，这几乎是大部分学校都存在的现象。然而新课程对于信息技术教学有了新的要求，它不仅要求学生掌握操作技能，更重要的是培养学生的学习能力与信息素养。上课前把教学重点内容以各种形式题目出现在学习任务单上并发给每位学生，学生可以一边听课，一边完成任务单上的题目，起到记录的作用。“好记性不如烂笔头”，在设计任务单时在空白的地方放一个“随记区”，让学生可以记下一些课堂细节，如一个网址、一步操作或一个结论等等，会起到更好的效果。

2．学习任务单的内容可以是知识点的操练或实验操作步骤。在新课程教学中鼓励教师着力打造信息环境，创设活动情景，以任务驱动地方式激发学生的求知欲望，促进学生在“做中学”和“学中做”，从而体现出新课程“……学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去；……”的基本理念。考虑到教材及其配套活动手册面向全省学生，而校本配套材料则会更适合本校学生，让学习任务单也变成“校本活动手册”，使学生的学习活动有计划可依、有步骤可循，对于每个学校的教学尤为必要。

3．学习任务单突现了教学内容的重点和难点，使学生的课后巩固更加方便快捷。教师的课堂思路与意图渗透在学习任务单的设计当中，学生可以通过复习学习任务单回忆课堂情景，促进知识点的落实与巩固，这种方法比直接复习教材更加直观和简洁。当然，对于晦涩难懂或当堂没有消化的知识点，学习任务单上也可以指导学生到教材上寻找更详尽的内容。

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