信息技术生命课堂的探索 信息技术教学论文.doc

小学   王伟君

【摘要】随着课堂教学改革的不断深入，信息技术学科有着从传统课堂向“生命课堂”的转变需要，这对教师提出了更高的要求。构建“生命课堂”，需要教师释放激情，为“生命课堂”注入活力；探索教学模式，为“生命课堂”寻找依托；实施三个优化，为“生命课堂”提供保障。

【关键词】生命课堂；信息技术；课堂教学

新一轮课堂教学改革呼唤充满生命活力的课堂，倡导我们信息技术课堂回归生活，属于生活，提供给学生顺利成长与发展的土壤，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。那么，怎样使我们信息技术课堂充满生命的活力呢？构建信息技术“生命课堂”，提升课堂生命受到许多有志于信息技术课堂教学改革者的追捧。

一、需要“生命课堂”

传统的信息技术课堂教学，更多关注的是技能的传授与掌握，没有把学生当作活生生的生命、发展中的生命来对待，也没有顾及到教师的职业幸福感。教师是教学机器，学生是知识的容器。课堂上，教师沉闷地教，学生被动地学，不仅导致了课堂效率的低下，也导致了教师的厌教，学生的厌学，严重威胁着信息技术课堂的生命力。生命课堂正是针对传统教学的弊端，以关爱生命、培养学生的生存能力和提升师生的生命价值为目标，选择学习内容，组织和设计教学过程，创设课堂氛围，进行教学评价。因此，“让课堂焕发出生命的活力”，构建“生命课堂”就成为时代教育的必然要求，即需要我们探索一种新的课堂教学理念：把传统课堂教学转变为“生命课堂”，展示出信息技术课堂的独特魅力，延伸课堂生命。

二、探索“生命课堂”

   （一）“生命课堂”内涵

     “‘生命课堂’就是在课堂教学中，不仅仅是为了知识而教学，而是为了人的发展而教学。”课堂中的生命是由教师和学生构成的生命共同体，课堂中的发展是师生共同和谐的发展。由此我们可以这样认为，“生命课堂”就是一种师生之间生命相互交往，以师生共同和谐发展为目标的课堂教学活动。

（二）“生命课堂”特点

 “生命课堂”与传统课堂相比，其教学形式、师生关系、教学评价甚至是人的全面发展等方面都有了创造性的发展，其具体对比见表1。

                 表1 “传统课堂”和“生命课堂”的特点对比

从表1可见，由“传统课堂”到“生命课堂”是对课堂教学本质理性认识的进步。“生命课堂”并不忽视学生“双基”的掌握、技能的发展；“生命课堂”不是要改革“掌握知识”，而是要改革“怎么样掌握知识”、“掌握什么样的知识”；“生命课堂”是创造全体学生积极、主动参与学习的条件，让学生在体验中获得知识和技能，在互动中获得能力，在感悟中获得情感。

   （三）“生命课堂”构建

课堂，它就不仅仅是一个场所，更是一个过程，是一个师生互动、心灵对话的过程，是一个师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能空间的过程，是生命相互润泽的过程。因此，影响“生命课堂”的因素是多方面的，其中教师的因素最关键。

1.    释放激情——生命课堂的活力

生命课堂既是学生生命活力的激发，也是教师生命活力的展现。学生乐学，教师乐教是实现新课程课堂教学目标的重要前提和基础。

信息技术教师往往身兼多种任务，除了课堂教学，还兼管网络、电脑维修、多媒体维护等等工作，课堂激情经常被其它因素分散。但当满怀积极的心态去做一件事情的时候，就会不知疲倦的充满热情的做下去，直到成功。这就是因为调动了积极性而释放出来的激情。所以，调动信息技术教师的积极性释放出激情，这将为我生命课堂的开启注入活力。

利用教师的激情来调动学生的激情。以情动情是教育的共同规律，信息技术教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。只有师生充满对生命课堂的向往与激情，才能使课堂充满生机与活力。

2.探索模式——生命课堂的依托

思路决定出路，执行决定成败。为了推广生命课堂理念，我们以构建课堂教学模式为依托，进一步开展生命课堂的探索。

（1）“三段六环导图式”生命课堂教学模式

经过一年的探索，我们研究了“三段六环导图式”的信息技术生命课堂教学模式（三段：自主学习——合作探究——展示交流；六环：预习质疑、小组讨论、汇报交流、难点梳理、训练巩固、归纳提升），教学结构紧凑，流畅，注重师生共同的成长，其教学模式如图１所示。

……………………………【全文请点击下载word压缩文档】
点击下载此文件