信息技术课与“任务驱动”教学法

2.适当“留白”

所谓留白，就是教材不要面面俱到，要给学生的思考和尝试留有余地。现在的计算机有较强的人机交互功能，许多应用软件都有帮助功能，应该鼓励和指导学生充分利用这些功能。同时，应启发他们通过尝试和探究去发现，要鼓励他们善于举一反三、触类旁通。教材编排的风格与体例应该能为重视培养学生能力和创新精神的探究式教学模式提供素材和依据。

3.前后呼应，循序渐进

为了适应探究式教学模式的需要，以任务驱动方式编排的计算机教材，某些单元知识常常被分开介绍。例如，信息与计算机的基础知识，可能在第一章做初步介绍，在最后一章再做较深入的讲解；操作系统的知识与使用在讲应用软件前做一点铺垫，在学习过几个应用软件后再做较系统的讲述和练习。这样就基本做到了前后呼应，循序渐进。这里的“序”，一般不单纯是知识的线性展开，而含有部分“超链接”的“序”，这种循序渐进才是真正符合学生认知规律的循序渐进。