寻找教学中的乐趣——《QBASIC语言》教学体会

三、优化管理，引进企业管理机制，增加服务意识

在2003秋电会班《QBASIC语言》教学中，笔者把学生分成10个组(见附1)每组选一个组长，实行组长负责制。引入竞争的机制，有效的提高了学生学习的积极性。为了更好的调动大家的积极性，采用了弹性奖励方法（见附２），对一些取得优异成绩的学生，组长进行奖励，具体奖多少就看成绩而定。为了做到公开，公平，透明，把每一次测试成绩都及时公布出来，做到规范化，使学生心服口服，效果相当好。

学校，说到底就是一个服务机构而已，就是为学生服务的一个机构。而作为学校主体的教师,增加服务意识迫在眉睫。也只有服务意识强了，才能把职校办好。

尾声：在职教教书八年半了，上学期的《QBASIC语言》成绩统考较好，在这其中，总结了过去的一些教学成功的经验和失败的教训。在这八年中，体会到在职业学校教书的酸甜苦辣。在职教系统，教师的意志力和决心、教师的主导作用之大，是笔者以前所无法想像的，可以说，只有教师的坚强，才有学生的坚强，只有教师的意志，才有学生的意志，只有教师的决心才能带起学生的决心，只有教师的希望才能托起学的希望。许多东西，许多事情，在绝大多数情况下，你不得不逼学生做，除此外别无选择。在职教系统书，很难有在普通中学教书的那种成就感，就是有也只有那么一点点而已，又天天面对花很大力气才能管好的学生，心情确实是比较沉闷的，毕竟，自己过去的读书比较顺利，现实和理想相差太大。有一点感到欣慰的是，职业教育相对普通教育来说是个斩新的领域，有更多的灵活性，有更多的实践性，有许多职教理论值的去探索，去研究，有许多的问题要解决，有很大的研究空间，也给教师提供了很大的发展空间，一个给教师展示自己才华的舞台。“上帝关闭了一扇门，必然打开另一扇门 。”职高教师在教书育人的同时，也要参与这些过程，从中找一些事来做，充实自己，找到一些乐趣，而感觉到有成就感罢了。

参考文献：

黄　燕　《中国教师缺什么》　浙江大学出版社 2005年月1月第1版

朱新平　《魏书生教书育人之道》漓江出版社　 1998年4月第3版

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