寻找教学中的乐趣——《QBASIC语言》教学体会

Print  f1,f2         快给大家看一看(print  f1,f2)

  For  i=3  to 20     芳姐大声说名好

      F3=f1+f2　　　 斧山(f3)也来凑热闹，砍下两只大耳朵(f3=f1+f2)

      Printf  f3       斧山真是太可怕，赶快赶它出去了

      F1=f2　　　　　两耳从小长到大(f1=f2:f2=f3)

      F2=f3　　　　　最后电脑装不下。

　Next  I

 (诸位专家别笑，有时自己也感到好笑)这种方法确实有效，学生很喜欢背，花了近三个星期的时间，学生差不多把大纲上的程序都能背下来了。

学生的注意力随着时间的延长而变得不集中。笔者认为，一堂课只要上半个小时左右，就可以了，因为再讲下去，也是没有多少效果的。那剩下的15分钟怎么安排呢。主要讲心理学方面的知识，讲人的成长和心理过程，讲大脑的结构和工作原理，讲人的智力组成，讲艾滨浩斯遗忘曲线，讲一些智力测试。学生对这方面特别感兴趣，他们多么渴望自己了解自己的思维过程，他们多么渴望知道自己到底有多聪明，他们很想知道自己的能力到底如何？在讲加德纳的人体多元智能结构理论时，使学生了解到了人的聪明是多方面的，有时不能单纯凭“聪明”和不“聪明”来评价一个人。从某种意义上来说，学生成绩差也是一种优势，他只说明这学生在学习方面不特长，可能在其他方面很特长。这样认识有两个好处，一是可以改变教师对学生的看法，二则是学生增强自己的自信心。真希望领导能关怀一下，在职业学校开设一门必修的《心理学课程》，有很多的学生需要心理方面的干涉。

另外，可讲一些理想教育，励志教育，讲一些名人经历，重新唤醒学生沉睡的意志。给他们一个目标，一个理想。这就是育人吧！

（四）  、加强作业，尤其是实践的环节，对作业的批改进行改革。

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