信息技术在学校的应用历程及其思考

    四、怎样才能发挥信息技术在“新基础教育”中的作用。
    1、要用“新基础教育”理论指导信息技术与学科的整合。
    “新基础教育”理论经过数年的实践，其作用亦见明显，越来越多的学校在“新基础教育”的指导下发生了巨大的变化，“新基础教育”已经成为学校创建21世纪新型学校的理论基础。在这种先进理论的指导下，把信息技术运用于课堂教学、班级建设和学校管理，就会取得事半功倍的效果。目前，我校在此理论的指导下，把信息技术广泛地运用在课堂教学的学科整合、班级建设的班级网站、心理健康教育、图书电子读物、档案资料管理、财务管理及学校的其它方面，使信息技术成为提高学校管理效率、师生互动、生生互动及学校与社区互动的有效工具。
    2、要注意运用“双主体”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计。   叶澜教授认为，课堂教学任务是师生共同完成的，在课堂上，师生间积极建设的双向互动，学生间不同组合的双向互动，使课堂上因任务、情境变化而改变的师生角色地位的交换时而出现。在这样的课堂中，单一的教师中心不存在，完全不以学生兴趣为中心的状态同样也不存在，而是呈现出以学生主动发展为中心的双向互动，师生在课堂关系上是平等的和探究式的互动过程。“双主体”的理论要求我们在运用信息技术时，不能把计算机仅仅看作是辅助教师“教”的演示教具或完成学生收集资料的过程。目前大多数课件体现的都是“以教为主”或“以学为主”的教学设计，都必须进行必要改革，让信息技术真正成为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。
    3、要紧紧围绕“教学结构”进行信息技术与课程的整合。
    要重视学科的教学资源建设，尽可能推进区域合作和共同体学校的合体，使教学资源共享。
    没有丰富的、高质量的教学资源，信息技术的使用就会成为无源之水，无米之炊，教师就不能把有效的资源用在课堂教学上，学生也不可能在网上实现自主的学习和自主探索。以教师为主要经验和知识做成的课件也就成为了以教师为中心的教学。因此，建设资源库成为信息技术在学校运用的必备条件，重视教学资源的建设，除了教师及学校根据课文内容制作一些课件外，广大教师应努力搜集、整理和利用因特网的资源，使“他山之石，为我所用”。目前，一条有效的办法是所有共同体的学校在网上实行资源共享，共同提高，这既可增加不同地区、不同学校、不同层次教师的交流及互动，还可以使后发者少走弯路，节约大量的时间与精力，我们希望“新基础教育”研究所促成此事的完成。 
 

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