新课程理念下的物理高考命题趋势研究

关于“构建多元化的评价体系”，预示着高考今后必将出一些开放性的试题。比如，出那些让考生依据物理学知识对某一问题进行多元化的解决、判断或评价从而改变当前“考试就是作题”的现状。对某一物理问题，提供开放的情景，让考生进行解决，只要能够用物理知识自圆其说，可以让学生异想天开。评卷时进行多元评价，这样才能体现多元化的评价体系。这样的试题上海卷中已经有所体现。以后估计仍然是高考命题改革的方向之一。

1．2 “新课标”的课课程目标是高考命题改革所要追求的目标之一

“知识与技能”，“过程与方法”，“情感、态度、价值观”是“新课标”的课程目标。作为对中学物理教学改革具有指导功能的高考必然对此有所体现和渗透。近几年的高考命题已经有此迹象。如2003年上海春季卷中的“十个最美的实验……，科学美蕴藏于各门科学的实验之中，有待于……感悟、发现……”一题，实质上就是一道关于“美感”的题目，对培养学生鉴赏美、评价美创造美的能力，感受什么是物理美（如简单美、对称美和谐美）具有一定作用。爱国主义情感也是一种重要的情感之一，结合“神舟六号”事件设置物理情景的题目对学生的爱国主义教育是一个很好的命题铺设点，比如天体运动万有引力部分、动力学部分、动量能量部分关于飞船的逃逸塔、运行周期等各个环节进行命题的可能性也是应该关注的。（对于这类题目可以展开变式练习）

2 研究“考纲说明”，了解高考的选拔功能

高考的公开、公正、公平原则在命题环节也应该体现。因此为了使考生了解高考怎样考、考什么等内容每年的高考之前都要有考试大纲说明。对高考的题型内容要求、难度等进行范例性说明。不至于让考生，尤其是应届生对高考丈二和尚──摸不着头脑。一般说来，每年的考试说明都会将有关信息在形式和难度上透露出来，需要细心解读。比如高考试题究竟是多选题还是单选题、有无证明题等都可以从当年的考试说明中表露出来。它关注的主要是高考的选拔功能方面的信息。在高考中考生是考试行为的主体，对于考纲说明不但老师要明确，学生也要明确。这样学生才能够明确考试的要求，增强备考的目的性，提高复习的自觉性主动性。

3 课本是高考命题的重要资源依据

3．1 深挖教材，透彻理解基本慨念，掌握基本规律及其应用

基本概念、基本规律是物理学的知识载体，是提高学生科学素质的重要内容。几乎每一道考题都是从不同的侧面考查学生对这些知识的理解、应用和掌握程度，练习的目的不是为了作题，而是加深对这些东西的理解、掌握和应用。

3．2 全面理解教材的各个方面

对教材中设置的板块：“思考与讨论”、“阅读材料”、“演示实验”、“探究实验”、“研究性学习”等都要给予全面的重视和理解。纵观10多年来的高考命题情况，这类内容始终是命题的重要取材点，因此我们应该“以本为本”。

3．3 实验技能不可忽视

物理重在“以物明理”，正像杨振宁教授所说的“物理学是现象的物理学”，而不仅仅是作题的物理学观察物理现象、验证和探究物理规律，光靠黑板上画实验。学生考上大学了还始终认为“电容器”是“两条线”或形状像一个水杯──教学中的比喻。画实物图时，把导线联接到滑动变阻器的滑片上，这都是平时纸上谈兵的恶果。从培养能力出发，探究性实验、设计性实验是今后命题的重要取向，对于实验要重点复习，必要时考前还要再动手。如游标卡尺10分度、20分度、50分度的读数问题以及对看原理简化图读数，考生很容易将卡尺的边缘作为读数的”点，这是长期纸上练实验造成的，如果不见实物、亲自作，错误率一定很高。这是多年教学的切身体会。

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