新课程理念下高中地理课堂教学评价标准的思考和探索 综合类评价论文

新课程理念下高中地理课堂教学评价标准的思考和探索

浙江省温岭市新河中学  林霞  李彩林

【内容摘要】新课程新理念下的高中地理新课堂应该是一个快乐的课堂、一个对话的课堂、一个开放的课堂、一个合作的课堂、一个探究的课堂。研究和把握这些基本的评价标准，有助于我们主动实践地理新课程理念，不断改革创新地理课堂教学的策略方法，全面实现新课程所确立的“三维目标”，促进学生地理素养的整体提高。

【关 键 词】新课程；新课堂；快乐；对话；开放；合作；探究。

随着地理新课改的不断深入，很多地理教育的专家学者，特别是广大高中地理教师，都在思考和探索“新课程理念下地理课堂应该是怎样的课堂”这一根本性、导向性的问题，希望弄清楚新课堂与旧课堂到底有哪些区别，以探索具有针对性、实效性的教学策略，更好的落实新课程理念，大面积大幅度地提高地理教学质量。这里，笔者结合具体案例谈谈初步的思考和探索，仅供广大同仁再进一步思考和探索这一问题时参考。

标准之一：地理新课堂应该是一个快乐的课堂

“快乐教育”思想的历史源远流长。我国教育家孔子，是世界上最早主张“快乐教育”的。子曰：“学而时习之，不亦说乎？”孔子提倡教师“学而不厌，诲人不倦”，把乐学视为最高境界，他说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“快乐教育”的倡导者赫伯特斯宾塞认为，世界上最好的教育在本质上都是快乐的。那么，怎样才能给学生一个快乐的课堂呢？最基本的是要求教师在课堂教学中做到“三个充满”：

1、充满情趣，使学生热情高涨地学习地理。兴趣是入门的先导，热情是不竭的动力。要把一节地理课上得让学生“满脸通红、两眼发光、发言积极”，使课堂真正成为学生学习的乐园，就必须把激发兴趣、调动热情放在首位。

2、充满激励，使学生信心十足地学习地理。激励性语言犹如催人奋进的号角，能鼓舞人心、增强自信。那么，怎样才能使教学充满激励、让学生具有学习的信心感和安全感呢？首先要求教师必须遵循两条基本原则：即坚持民主平等原则，多与学生商量沟通；尊重学生人格原则，不伤害学生自尊。其次是提倡教师采用激励性的课堂用语：如盼其成功：“别着急，再想想，老师相信你会想起来的”；促其成功：“你说得真好！你真棒！为大家开了一个好头”；帮其成功：“你的想法真不错，能把你的想法说得更清楚、更完整一些吗？”     

3、充满赏识，使学生轻松愉悦地学习地理。赏识能使人快活，赏识能使人心智开启，赏识能使人灵感涌动。那么，怎样才能做到赏识学生呢？赏识学生，就要相信学生，尊重学生，理解学生，善待学生；赏识学生，就要蹲下来看学生，细心捕捉他们身上的闪光点；赏识学生，就要包容学生，包容学生的过失，包容学生的错误、包容学生的弱点，在包容中为学生指明前进的方向。作为教师，我们永远也不要对学生说“你不行。”因为说学生不行，实质就是学校不行、老师不行，应该检讨的是学校和教师。如果我们每位教师都有足够的爱心和耐心，就能读出每一位学生的优点，欣赏每一位学生的个性，分享每一位学生进步成功的快乐。

标准之二：地理新课堂应该是一个对话的课堂

对话教学是在新课程背景下出现的一种新的教学形态，是相对于传统的“独白式”教学而言的，是以“沟通性”的“对话”为其本质的教学。运用地理新课程理念来审视，进入对话状态的地理教学主要由生本对话、生生对话与师生对话所构成，并且具有和谐的师生关系、学生积极参与、面向生活的广阔天地、能挖掘学生无限的创新潜能四个显著特征或重要作用。因此，地理教学要给学生一个对话的课堂，必须抓住三种对话状态，以切实发挥上述四方面的作用：………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件