新课程理念下－－多姿多彩的数学作业 小学数学参赛教学论文.doc

【摘要】学生的数学作业应该动手做、动脑想，在实践活动中让学生体验、探究、应用所学知识，完善知识结构。作业要创新，要讲究图文并茂，运用学生感兴趣的图片、表格、对话、情境图等形式，做到“寓做作业于兴趣中”；布置阅读一些数学故事、数学知识，开展数学游戏活动，做到“寓做作业于游戏中”；设计一些操作、实践活动，开展社会调查，做到“寓做作业于实践中”；设计一些制作或者创作，做到“寓做作业于创作中”， 设计与实施适合孩子天性的作业，将让作业变得更生活、更有应用性、更令人兴奋！

【关键词】 多姿多彩  数学  作业 

作业是学习数学、发展思维的一项经常性实践活动，也是师生信息交流的一个重要渠道。布置作业是数学教学流程中的一个重要环节，是学科教学的有机组成部分。在以人为本的数学教育理念指导下，我们必须认清传统教育下作业存在的问题，并提高符合新课程标准的数学作业的形式和内容。随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的改革，现在，教师的教学理念、课程的改革。然而，对如何以新课程标准为依据，设计合理的数学作业，利用数学作业来发展学生却关注的并不多，大部分教师仍然是今天教什么内容，就留什么作业，今天没学新课，就留以前的，重形式轻内容，重数量轻质量依次循环，布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题，学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中，这种作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣，学生的成绩当然不会理想。甚至有些老师不顾学生实际情况，大搞题海战术追求面面俱到，多多益善，把学生看成无限容量的存储器，认为做得多才能记得牢。这样的课外作业对于小学生来说，不仅对学习的巩固和提高并没有直接的因果关系，反而会增加学生的疲劳度，导致学生厌学乃至放弃课外作业。那如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索与思考的作业呢？

一、从“枯燥无味”变为“生动有趣”

“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，让学生成为一个学习的热情者和主动者。

1、游戏式作业：

游戏是低年级学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏式作业将可以设计“对口令”、“小蚂蚁回家”等游戏，让学生与学生玩，学生与家长玩。再如：教学《统计与可能性》这一课后，可以设计“猜球”、“抛硬币”、“玩转盘”等游戏作业，课后，学生相互之间玩一玩。学生在游戏中学习，不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，令学生感觉到数学作业是一个游戏的的、学习的乐园。

2、情境式作业：

所谓情境，就是为了达到学习目的，激发学生的学习兴趣和求知欲而营造的学习氛围。小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境式作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认知矛盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。如：学习完“人民币的认识”后，设计“小小超市”的情境活动，展示琳琅满目的商品，让学生用自己准备的人民币自主购物，算一算“20元钱可以买什么？”“30元钱可以买什么？”“你最喜欢买什么？”“共要花多少钱？”……这样，将枯燥的“人民币的认识”改为富有情境式的作业，学生倍感数学作业的有趣,而且真正和学生的生活实际相连，为我们的生活服务，进而喜爱上了数学作业。

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