警惕新课改下历史教学的虚假繁荣

二、课堂，喧闹但空洞。

因本次课程改革目的是要消除中国传统教育重学习轻生活、重接受轻发现、重知识轻能力、重模仿轻创新、重考试轻应用、重书本轻实践、重教师轻学生等弊端，《课程改革纲要》明确指出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、 机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识 的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”所以许多老师接受到课改的热门词汇就有了“探究式学习、学生为本，合作创新”，自然而然教学上就有了探究，讨论、辩论、观察、分析、讲述、竞赛、演唱、表演、反思、总结等五花八门的方式，课后还有调查访问，课题研究，实地考察等加以补充，好不热闹。一支粉笔一张嘴的苍白荡然无存。然而在繁荣之下，笔者认为实际存在不少的隐忧：

1、堂气氛活跃，忽视双基训练。开放过度，课堂上“热热闹闹”，过多把注意力放在学生的参与广度上，而忽视了讨论的深度和思想的引导，特别是学生实际参与的可能性分析。以为只要给他们开放的空间，把学生调动起来，积极参与课堂教学就是一节好课，于是课堂教学中有意无意地走向了庸俗化，片面追求课堂里的气氛，使本来井然有序的课堂变成了一盘散沙，最终的结果是把老师从教学活动的组织者、指导者变成了课堂纪律的维护者、监管者，冲淡教学的主题，把有组织、有内涵、有目的、探求知识的课堂变成了类似于放牛羊的牧场，放任自流，甚至迎合学生出现了低级趣味。导致学生只记得搞笑的地方，对应该掌握的历史基础知识一无所知，能够培养的历史鉴赏能力，分析能力、反思能力更是一无所获。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]  下一页