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警惕新课改下历史教学的虚假繁荣

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2009-11-12 09:48:44

3、学生本位的绝对化。教和学是教育活动的两条腿，只学不教或只教不学都会成为跛子。当传统教育教师本位发展到极至的时候就变成了“填鸭式”教学，然当新课改下呼吁重视学生本位的时候，也可能被某些教师误解，出现另一极端化的现象。例如：由学生一手主导课堂，开始—讨论－发言－总结，全部由学生控制，名曰把课堂还给学生，或者由“教师要少讲”变成了最好不讲。实际上这种方式在一定程度上锻炼了学生能力的同时存在不少弊端，首先是学生控制能力的不足，容易导致课堂秩序的混乱，有效性不高，再次是学生的认知能力有限，对历史知识的储备不足，总结往往过于肤浅，这样，历史思想教育的功用自然就无法发挥。试想这种情况“课堂上，主持人刚刚提出一个问题，便立即宣布小组讨论。前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱“独角戏”，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机……几分钟后，学生代表发言，“我怎么怎么看”，“我觉得应该如何如何”，“我的意见是……”最后下课铃响了。假如常常出现这种情况，怎么办！

再如为了迎合学生的口味，盲目标新立异，认为只要是学生提出有别于传统或教材的观点就一律赞同，丧失了科学性、原则性，甚至于出现为希特勒翻案的问题，否定了基本史论、基本史实。对学生从文学作品、电视电影作品中得来的印象也表示支持，忘记了自己所担当的任务。甚至于对神话传说中夸大的成分也不加以纠正，使学生产生了错误的认识，认为为历史就是电视、电影、神话故事中所讲的那个样子，对历史教材产生迷惘，不信任的态度，区别不了真实的历史与小说中的历史。还有的老师热衷于简单化的赞扬，什么“你太棒了”、“你真聪明”、“你太伟大了”之类的话真是俯拾皆是。即使学生回答了极简单的问题，也给予这样过于“隆重”的夸奖，名义上是进行赏识教育、鼓励教育，可实际上这种缺乏深层次指导的表扬，学生都听腻了，也表现了教师的虚伪，以后就难于起到任何激励作用。