警惕新课改下历史教学的虚假繁荣

4、课堂形式多样但走样。为了使课堂丰富多彩，教师设置的教学情境过多，教学方法杂乱，让学生目不暇接。有的老师在短短的一节课里，安排多种教学形式，如一会儿讨论、一会儿表演，一会儿又合唱等等，把课堂搞成杂乱的“集市”；有的教师则运用了幻灯片、多媒体影象放映等多种先进教学手段，视听画面过杂，晃动频繁，让学生眼花缭乱。教学情境多和教学方法杂，一方面会导致学生疲于应付，对教学重点和难点很难把握；另一方面，也剥夺了学生自由思考、自由想象、自由学习的空间。还容易出现一种情况是积极的学生忙得要死，而懒惰的学生闲得要命

以上方式都是在追求教学方式改革的同时，忽略了历史教育的本真，即人文学科该有的思想性的做法。

三、现代教育手段，喧宾夺主。

   信息网络时代如果不采用现代化的教育手段是说不过去的，教学中最常用的就是多媒体。许多老师简单地认为要把各种手段用上才能体现现代教育，于是出现两种误区，一是把多媒体变成粉笔板书的“电子版”，几个简简单单的在课本上能找出的问题也堂而皇之的写在投影上；而 powerpoint、flash、authorware 等课件的制作没有实质，只是把原来写在黑板上的板书照搬照套到课件上。二是滥用多媒体，一节课都用花花绿绿、有声有色的多媒体课件来展示，教师手忙脚乱，学生眼花缭乱，被动地接受多媒体这台“机器”的“灌输”，

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