“牵牛”？“领羊”？“策马”！——中学历史课堂教学模式的案例比较研究

教学步骤

目标

教师活动

学生活动

方法

导

入

新

课

1. 吸引学生集中注意力。

2.凸显教学主线.

1.出示一段文字：“你不能选择生命的长度”配乐朗读。

2.引出课题：李四光怎样进行人生选择。

学生体会产生共鸣，明确教学主线，进入学习状态

情感渲染

探

究

新

课

1.知道李四光出国学习的专业及其目的。

2.在选择的过程中感受爱国的品质。

出示两段材料（略），在声情并茂配以手势的朗读中设问：

1.面临选择一：出国学什么？

2.为什么李四光选择学造船采矿地质而不选择其他学科？

3.引导学生认识：李四光学习专业的变更选择说明了什么？

阅读课文第一目，思考作答:

1.学造船采矿地质。

2.学造船立志为国造一流舰船；学地质希望中国人能开发矿藏……

3.说明李四光把自己的选择与国家命运紧系在一起，是爱国的表现。

教师讲述

问题探究

1、认识到李四光选择回国的原因

2、再现李四光的爱国品质

1、出示印度好友的电报和北大校长蔡元培的一封信（材料略），提问：“面临选择二：留在国外还是回国？”……

2.引导学生从“外国与中国的条件对比”“国民党与中国共产党的对比”中思考：李四光为什么作出回国的选择？又说明了什么？……

阅读课文材料思考：

1.选择回国，到北大从事科学研究，为祖国培养地质人才。……

2.儿时报效祖国的志向和祖国的需要使他选择回国。从中看出他爱国的品质。……

问题探究

对比研究

1.准确列举李四光科学研究的重大成就。

2.知道李四光在我国现代化建设中的突出贡献。

3.学习李四光敢于挑战权威的精神。

出示美孚石油公司在中国的开采结果、斯坦福大学教授和毛泽东的话（略），突出中国贫油论断。引出“面临选择三：轻信权威还是挑战权威？”，后出示地图，引导学生思考：

1.李四光说“中国陆地一定有石油!”的理论依据是什么?

2. 地质力学理论是怎样创立的?李四光运用该理论进行了哪些实践?……

阅读材料、小组讨论，发表见解：

1.根据自己研究的地质力学理论

2.梳理教材内容概括理论的形成（略）及其理论指导的实践。

……

小组讨论合作探究

回归主题，启味人生

再现 “你不能选择生命的长度……”启味人生：该如何把握自己的人生呢？

谈感想：坚定自己的理想信念；努力学习……

情景再现