在欣赏中话出精彩——新课改下高中历史“三图”教学模式的探究

3、教材中“三图”选取还不够严谨。真实性是历史插图选用的最基本原则，对插图的选择也要像文字部分一样做到科学谨慎。现行人民版教材选取“三图”资源有些就值得商榷，有的已被证明存着出入，比如说必修二《民国时期民族工业的曲折发展》一课中《面额壹圆的法币》配图（见图2），这张其实不是法币，上面“中华民国十七年”表明发行的时间是1928年。而法币的发行是在1935年南京国民政府实行“币制改革”后，由中央银行、中国银行、交通银行（后加中国农民银行）所发行的钞票为“法币”， 这张钞票正确的应该叫“国币券”，也可称为“兑换券”，上面清晰可见的“上海”、“凭票即付”字样已经表明了它的“兑换券”身份。再如必修三《中国古代的科学技术成就》关于东晋葛洪的《抱朴子▪仙药》的一张配图（见图3）也是存在出入的，这张应该来自于北宋的《武经总要》。

总之，随着现今教学手段多样化和现代化的发展，“三图”教学模式是一种颇为可取的有效教学途径，既适应了当前课程改革的需要，又顺应了新高考的发展趋势，在激发学生兴趣、导入新课、突破要点、培养能力、提高素质、陶冶情操、应对新评价体系等都有独到的优势。所以，在日常教学实践中，应该多提倡，多运用，改变 “重文轻图”的思想观念，充分利用“三图”开展历史教学，重视加强“三图”教学的实践和研究，为新课程改革下高中历史教学开辟一方新的天地。

【参考文献】

[1]任俊琴：《“图说历史”：提高课堂教学有效性的实践与探索》，《中学历史教学参考》，2009年第1-2期，第107页。

[2]赵恒烈：《历史思维能力研究》，人民教育出版社1998年版，第47页

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