学生经济史学习心理剖析及教学对策

（1）根据你已有的知识，列举棉纺织业、丝织业、酿酒等手工业生产使用的原料是什么？明朝时期这些行业的生产状况怎样？。

（2）除了大量农产品投入市场，手工业产品也大量增加并投入市场，结果会怎样？

然后，教师出示明朝商业分布图或重要的商业城市和外贸城市图表，提出第三个问题：

（3）这些工商业城市的分布有什么特点？给商品生产准备了什么条件？

教师在这里向学生提供补充的历史材料（能够反映手工业生产者的变化的材料）和“施复夫妇成为机户”的插图，进一步引导学生阅读并提出问题：

（4）在江南某些工商业特别发达的城镇，手工业者在商品生产激烈的竞争中发生了一些变化，你能想象变化的结果吗？

教师在学生回答的基础上进行归纳讲解，富起来的手工业者有资金，破产的手工业者成为自由的劳动力，这就为资本主义性质的生产准备了条件。

通过这样层层设问，并借助有关的历史材料，就能使学生很好的理解抽象的经济概念或经济现象，同时也有利于培养学生的思维能力。

（五）引用诗歌、戏曲等生动形象的历史素材创设历史情景

讲述经济史，还应适当地引用一些生动形象的历史材料，如诗歌、戏曲、小说等，来创设历史情景，以此再现古代经济生活的场景，让学生回到“历史现场”，在体验中领悟经济现象，来加深对经济现象的认识。例如在讲述古代小农经济的特点时，可以引用黄梅戏《天仙配》中的唱词：“……你耕田来我织布，我挑水来你浇园。……”，让学生形象体会到小农家庭“男耕女织”的特点。或者也可以引用白居易的《朱陈村》:

“徐州古丰县，有村曰朱陈。

去县百余里，桑麻青氛氲。

机杼声札札，牛驴走纭纭。

女汲涧中水，男采山上薪。

县远官事少，山深人俗淳。

有财不行商，有丁不入军。

家家守村业，头白不出门。

 生为陈村民，死为陈村尘。”

通过这首诗对小农经济的形象描述，让学生领悟小农经济的重要特点就是家庭为生产生活单位，自给自足。

（六）借助图表来诠释经济发展变化

经济的发展往往通过各种统计图表，统计数据表现出来，这种表现方式更加直观、简化、 便捷，许多复杂的经济发展线索，知识脉络，发展概况，在文字表达过于繁琐或者难以描述清楚的时候，图表便能更好的发挥其作用。例如我们在讲述古代农业发展状况时，可以展示古代粮食生产发展的表格，古代中国各个朝代农业的发展状况和古代农业发展的趋势就一目了然了。

对于不同的经济发展形势，一种统计图表还会有它的局限性，因此在教学中，可以利用各种统计图表的形式加以训练，比如：直方图、饼形图、柱形图等等多种方式，也可以把表格形式转换成图形方式等等。比如，掌握我国古代的经济结构的变化，农业、手工业、商业比重的变化，都可以用饼形图或者直方图。讲述古代对外贸易的发展变化时，在传统的表格数字的基础上，也可以用直方图或者柱形图。在了解古代经济宏观发展概况时，又可以用曲线图来形象的表述古代经济的发展概况等。

总之，在经济史教学中，教师要针对学生的学习心理和实际，努力贴近学生的生活，尽量减少空洞、抽象的理论分析，重在引导学生对人类经济活动的基本内容、主要线索和重大典型事件的认识。在理清经济发展脉络的基础上，利用多种手段把经济史讲“活”。

参考文献：

①李镜流:《教育心理学新探》,光明日报出版社1987年版。

②周谦：《学习心理学》，科学出版社1992年版。

③姚岚：《对学生经济史学习心理的研究》，《历史教学》2001.5

④徐秀静：《中学历史中经济史教学的几种方法》，《连云港教育学院学报》2000年01期。

⑤聂幼犁：《历史课程与教学论》，浙江教育出版社，2003年9月版。

上一页  [1] [2] [3]