历史人物因“魂”而精彩 以高中历史选修4《美国国父华盛顿》一课为例

   1.学以致用，客观评价历史人物。

   学而致用，更会激发学生的兴趣。在课堂中和学生一起感受了华盛顿后，可以通过出示相关试题，来提升学生对华盛顿人物的理解。

《08江苏卷》材料二（略）：表明华盛顿拒绝称王，其个人原因何在？但有人认为，华盛顿实际上具备称王的条件，请结合所学知识加以说明。

　  通过本题的实践，让学生明确华盛顿有着强烈的民主共和思想（反对封建专制制度）和不贪恋权力。虽然华盛顿通过领导美国独立战争而赢得个人威望，大陆军中的一些军官要求华盛顿当国王，但他最终放弃了。这正是我们所倡导的“华盛顿之魂”。不仅与高考有了近距离的直接接触，而且使学生在独立完成答题中，因为对高考有了感性认识而兴奋不已。

2.寻找细节，丰富鲜活历史人物。

人物的核心，也就是人物之魂，通过何种方式才能更好的体现，才能更好地让学生体悟到呢？简单的课堂说教方式肯定不行。其实人物的某些细节是最能展现人物的品质，因为课时有限，所以在课堂展示了“人物之魂”后，可让学生有目的地去阅读，去寻找相关的材料，进行找“精彩细节”比赛。这样的过程，一是让学生学会查找资料，提升其阅读能力，这是终身学习所必备的一种重要能力。同时，可以集大家的智慧，“众人拾柴焰火高”；二是节省时间，学生们可以分组、分人物阅读相关资料，实现“资源共享”，使学生更感性地体悟历史人物之魂，也是教师不可多得的备课材料；三是能让学生们接触课外更形象的史料，更多了解历史史实，有利于激发学生学习历史的内驱力，增强学生学习历史的兴趣。

3.探究活动，延伸历史学习兴趣。

如果时间允许，可以在“找细节”的基础上，选择《中外历史人物评说》中典型的人物，进行人物主题探究活动课。

如在《美国国父华盛顿》课后，可尝试布置“华盛顿的有所为有所不为”为主题的探究活动。学生通过相互查阅文献、推荐阅读资料、讨论华盛顿之所以成为华盛顿的原因，既因为他“有所为”，更因为他“有所不为”。“有所为”主要是指领导独立战争，参加制宪会议，担任合众国第一届总统。“有所不为”则指他作为手握兵权的总司令，在独立战争胜利后，主动把军权交还给国会；作为美国历史上第一个也是最后一个全票当选的总统，在行将结束第二届总统任期之际，郑重向全国人民表明退休还乡的愿望，开创了美国总统任期不超过两届的先例。

华盛顿每次都放弃了一些东西，然而每一次的放弃都使他获得了更大的回报：丰厚的财富，战争的胜利，在世人心中永垂不朽的地位，所有的主动放弃都赢得了另一次的获得。探究课，给了学生们深深的思索。

当然，确定“历史人物之魂”，展示“历史人物之魂”，体味“历史人物之魂”，这是我们平时解读人物的一种基本顺序，但并非绝对的，这就需要根据具体的教学进行设计与安排。不管怎么说，我们认为讲人物必须有其“魂”来引领，历史人物因“魂”而精彩。

注释：

①《普通高中历史课程标准解读》P172

②《中外历史人物评说》（人教版）P45

③《中外历史人物评说》（人教版）P46

④《中外历史人物评说》（人教版）P45

⑤约瑟夫·J·埃利斯《华盛顿传》序言  陕西师范大学出版社 2006年版

⑥易中天《艰难的一跃---美国宪法的诞生和我们的反思》P20

⑦《普通高中历史课程标准解读》P172   山东画报出版社

参考资料：

①《历史教学指导意见》

②《大国崛起》视频资料

上一页  [1] [2] [3]