历史人物因“魂”而精彩 以高中历史选修4《美国国父华盛顿》一课为例

历史人物因“魂”而精彩 以高中历史选修4《美国国父华盛顿》一课为例                        浙江省桐乡第二中学  陈国清  邮编314511     

【摘  要】历史人物是重要的教学资源。如何解读历史人物，使学生突破因时间空间的久远、阅读范围的局限、生活体验的不足等而对历史人物认知存在的障碍？本文从确定、展示、体味“历史人物之魂”三个方面展开阐述。

【关键词】 历史人物之魂  确定  展示  体味

马克思说：“有了人，我们就有了历史。”人是人类文明的创造者、承载者和延续者，伟人则更具有典型性和示范性。人教版高中历史课程设置了六个选修模块，其中之一是《中外历史人物评说》。然而，时空距离的久远、阅读范围的局限、生活体验的不足等因素，使学生对历史人物有认知上的障碍。那么如何在课堂中把历史人物讲透，让学生感受历史人物的魅力？如何上好历史人物教学课？我们认为，可以通过一个个鲜活的历史细节，通过展示历史人物的主要特征，还原出活生生、鲜跳跳的历史人物，而其中的关键就是教师引领学生抓住“历史人物之魂”。

所谓“历史人物之魂”指的是对该历史人物解读的一个核心点，这个点应当是既能概括体现该历史人物的活动，又能区别于其他历史人物的一种评价和观点。如华盛顿的“有所为有所不为”、 孙中山的“与时俱进”、甘地的“心灵之美”、恩格斯的“第二提琴手”等。

我们基于“每一段历史因为教师的作为而改写，因为教师的存在而精彩”的神圣责任，在课堂上尝试着把“一个个活生生的历史人物”介绍给学生，和学生一起了解历史人物的活动，感受历史人物的喜怒哀乐，在这个过程中探寻历史发展的轨迹，也逐渐发现“历史人物”是极能吸引学生并引起心灵共鸣的教学资源。或许通过“确定历史人物之魂“、“展示历史人物之魂”、“体味历史人物之魂”，可拉近学生与历史人物的距离，和着历史人物走进历史，体验历史的精彩。

一、确定“历史人物之魂”

    “确定”是建立在教师充分研究《课标》、《历史教学指导意见》、了解学情和对比教材同单元人物等基础之上的，从而正确把握人物教学的重点和方向。准确合理确定“历史人物之魂”，这是上好人物课的前提。

1.研读《课标》，明确方向。

《课标》、《历史教学指导意见》对教学内容与难度提出了具体要求，认真研读，可以有效防止教师任意增减教学内容和提高教学要求，实现新课程倡导的“减负增效”。《美国国父华盛顿》一节，其基本要求是：概述华盛顿在美国独立战争中和建国初期的主要事迹，感受华盛顿的优秀品质。从课标和教学指导意见看，知识目标“概述华盛顿在美国独立战争中和建国初期的主要事迹”，落实比较容易，重点在于情感目标的一种突破，即“如何感受华盛顿的优秀品质”，这是在确定“历史人物之魂”时应充分考虑的。

2.了解学情，突出重点。

“对历史人物的遴选，……在遵循历史人物的代表性及其历史时段分布相结合的原则基础上，尽量避免增加全新的历史人物信息，以减低教师在接受课标内容方面的难度。”①由此可知，《中外历史人物评说》所选人物学生一般都不陌生。因此，在确定“历史人物之魂”时，既要和学生原有知识相联系，让学生容易接受，又要有新的突破点，使学生有新奇感。

了解大部分学生的知识基础，一般可以通过翻阅初中教材与高一必修教材。《美国国父华盛顿》一节，初中教材非常简明，教材文字只是扼要介绍了华盛顿领导的独立战争过程，两幅图片分别介绍了华盛顿率军渡河作战、出任第一任总统。“必修一”在重点介绍美国1787年宪法的过程中，提到了独立战争领导人乔治·华盛顿当选美国首任总统，图片出示的也同样是华盛顿就任美国第一任总统。明确了学生已学过的有关华盛顿的资料后，再回到选4教材，细细品读内容时，教材中“军事战争胜利了，华盛顿的威望如日中天。……准备将华盛顿推向国王宝座，华盛顿坚决反对封建专制制度，对此严词拒绝。……告别昔日的部下，回乡务农。”②“1788年夏，宪法最终获得通过。华盛顿怀着欣喜的心情，再次踏上归程。”③“64岁的华盛顿急流勇退，辞官回家，不当终身总统，这为美国总统连任不得超两届的制度创立了范例”④，这些句子更能跃入我们眼帘。总觉得除了让学生明确华盛顿一生为美国独立和民主建设做出重大的贡献外，更应该让学生从他身上感受那种常人做不到的伟大精神。

3.阅读资料，凸显个性。

解读历史人物，教师脑中必须有完整、具体的人物形象。《美国国父华盛顿》一课，笔者读了美国著名历史学家约瑟夫·J·埃利斯《华盛顿传》，清晰了“一个两次缔造美国的人，如何免疫于最高权力的诱惑，出演了人类历史上最伟大的退场”⑤；明白了华盛顿之所以不朽，是因为他有着常人难以逾越的坚强意志；通过五个克己献身的突出例子：放弃对萨莉·费尔法克斯的爱情、1777年对英作战时采纳费边战略、在安纳波利斯象征性地交出佩剑、拒绝就任第三届总统、在遗嘱中规定将财产分割掉，从中感悟到一个有血有肉的华盛顿。

阅读易中天《艰难的一跃——美国宪法的诞生和我们的反思》，会读到“华盛顿在整个会议期间都表现十分谦虚、谨慎和低调……，他在会上一共发言三次。第一次是在第一天，当选主席后致简短答谢词。第三次是在最后一天，问由他保存的会议记录以后怎么办。第二次也是在最后一天，对戈汉姆的一项动议表示附议。”⑥因为作为主席，过多的表态会影响代表们的畅所欲言，人品高尚非常自律的华盛顿当然知道这一点。一个睿智的华盛顿尽入眼帘。

另外，“历史人物评说模块就模块的立意而言，决不是想通过这一模块而穷尽全部的历史人物，使学生成为一个‘人物辞典’，……而是在于通过对有限的历史人物及其主要活动的学习、探究过程，进行基本的方法训练和能力培养，使学生初步掌握科学地评价历史人物的一些基本方法，不断提高自身的人文素养。”⑦因此，对有限的历史人物进行个性的剖析，是解读人物的关键。

[1] [2] [3]  下一页