浅谈美术教学课题的多元设计 小学美术论文

四、生生互动——合作型

著名的心理学家多伊奇、皮亚杰等，他们通过研究认为，个体之间交往、合作，相互帮助、鼓励，共同完成某项任务，每个成员都感受到自尊和被其他成员所接纳，体验到合作的力量和成效。因此，我觉得美术课开展合作活动比个体活动更为优越。

如课题《纸拎袋》。本课是让学生了解到现代的拎袋不仅仅是为实用而设计，对其外形、色彩、材质、图案等各方面都有要求。也让学生初步掌握拎袋的设计制作方法，运用各种材质用撕、剪、折、卷曲、插接、粘连等基本技法，进行立体和半立体纸工制作，设计制作出富有个性与创意的拎袋。在教学过程中我采用了合作型的教学设计，让学生在美术活动中体会到与别人合作的重要性，培养他们的合作意识。主要教学环节：（1）分组，形成美术活动的基本单位。（2）提出问题讨论，纸拎袋的设计与制作要借助哪些美术手法？相互之间关系又是怎样？讨论中大家各抒己见，人人既是学生，又是老师，互教互学，互帮互促，凭着集体智慧在愉快的合作中解决问题，享受到了合作的乐趣，同时心理也得到了较大的满足。教师以倾听为主，适时适量提示，使其互补互促，以帮助学生拓展思路或突破难点。（3）小组设计意向方案，成员分工协作。（4）设计制作。在上述过程中，通过老师的组织引导，学生对设计的要素及相互间的关系有了较为清晰的概念，在互为合作的美术实践活动中，又意识到协同合作的重要性。

总之，将学生激活，让美术课堂活起来，是我们美术教师努力追求的目标。在今后的教学中，我们必须不断地更新观念、更新知识、更新技能。这样，我们的学生才会学得有滋有味。
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