浅谈美术教学课题的多元设计 小学美术论文

浅谈美术教学课题的多元设计

温岭市泽国镇五里泾小学  江军

[摘要] 学生喜欢轻松、活泼的课堂气氛，不喜欢紧张、沉闷的课堂。因为只有在这种轻松、自由的状态下，学生的灵性智慧才得以启迪，个性得以展示、天性得以自由舒展。同样我们的美术课堂也主张让学生“动”起来，使课堂“活”起来，惟有这样课堂才会生动有趣，学生才有可能产生“经验”与“顿悟”。因此，教师在美术教学课题设计中必须体现多元性，这样就会使我们的美术课堂充满阳光，让学生在快乐中学，也在学中享受快乐。

[关键词]  探究型   体验型   创造型   合作型

“如果天天都有一节有趣的美术课，那该多好啊！”每当我听到学生这样说，我只把它当成了笑话，一笑而过。但仔细想想也不无道理。至少学生的话让我意识到美术课应该是快乐的，是学生比较喜欢的。伟大的教育家、思想家陶行知曾在《活的教育》一文中说道：我总觉得活字，比一切什么字都要好，活的教育更是教育中最不可少的现象。的确是这样的，学生喜欢轻松、活泼的课堂气氛，不喜欢紧张、沉闷的课堂。因为只有在这种轻松、自由的状态下，学生的灵性智慧才得以启迪，个性得以展示、天性得以自由舒展。如果我们的美术课堂让学生“动”起来，使课堂“活”起来，我想课堂必定会生动有趣，学生才有可能产生“经验”与“顿悟”。因此，教师在美术教学课题设计中必须体现多元性，这样就会使我们的美术课堂充满阳光，让学生在快乐中学，也在学中享受快乐。
 一、思考求解——探究型

古希腊大哲学家亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”学生有了“疑问”才会引起好奇，产生探究的欲念，再说“疑问”由实践的感受生发，引起认知冲突，造成原有心理失去平衡，促使积极思考，驱动探究活动。同样，我们的美术课探究性学习是一种积极的学习过程。是以探索研究为出发点，形成一个以学生为主体的，引导他们去自主探索、发现和研究的氛围。

如小学美术教材《小雨沙沙》。本课是让学生仔细去观察下雨的情景，体会人物以及动植物在雨中的各种变化。我认为本课的关键点是给学生一个适当的探究过程。主要教学环节：（1）设计情境。放雨天的录音，让学生闭上眼睛边听边想象一下秋天下小雨的情景，然后分小组讨论下雨天和晴天有什么不同？在自主讨论、发现的过程中形成了雨天的概念。（2）画点线。思考：怎样表现雨点？还有其他的方法吗？探究绘制雨点的方法。师生共同讨论，教师总结性分析点、线画法并演示。（3）欣赏范作《我画漂亮的雨衣》。提问：看了有什么感受？你有与范作不同的画法吗？最后提供作业主题：小雨沙沙。建议学生去仔细观察下雨时行人、动植物等的变化，用点、线和色彩来表现生活。此设计使学生知道应该探究什么，从而渐渐学会探究，逐步形成良好的思维品质。本节课根据儿童的心理特征，选用恰到好处的情景导入新课，并设计一组相关的问题让学生思考，使学生明确了参与的方向，也激励了学生参与的动机，并产生了一种渴望主体参与的愿望，从而有效地激发了参与者探究的兴趣。
二、丰富感受——体验型

达芬奇在总结自己绘画经验中写道：一切知识能力来源于感觉、体验。现代学习理论研究也表明：体验学习是人类主要的学习方式。有的学者认为体验学习是人在实践活动过程中，通过观察、实践，对认知、情感、行为等的内省体察，最终认识到知识，掌握技能，养成行为习惯，形成情感、态度、观念的过程。我认为对于小学生来说，在学校、家庭生活、接触科技文化的过程中，都会获得一种感受，产生一定的体验。同样，在美术活动的过程中，教师不能以简单的讲解代替学生的情感和认识，而是在美术活动中让学生自己去体验乐趣，这样既培养学生的审美能力，又提高了学生的审美趣味。何乐而不为呢？

以下以小学美术教材《我心中的太阳》为例。太阳作为生命第一要素，在生活中处处体现出它的重要性，树木的生长，生命的孕育，世界万物都需要它。太阳的基本造型简单，以此为题来绘画，能给学生充分的想象空间。为了使这节课具有吸引力，特别设计室外教学，让学生沐浴在阳光下，融入自然、感受自然。自觉地用“心”去体验，就可以体会到很多东西，促使他们更好地创作。主要教学环节：（1）带领学生到操场上，闭上眼，听一听，闻一闻，伸开双臂，感受阳光的拥抱。（2）让学生在阳光下自由自在地转圈、蹦跳，体验太阳的温暖，唱一唱有关太阳的歌，鼓励边唱边演。（3）说说感受到的太阳是怎么样的？愿意和太阳交朋友吗？这个环节让学生走进属于自己的生活世界尽情地去感受吧！俗话说：“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获。”教师要尊重学生的体验。（4）引导想象：为自己的好朋友——太阳编个故事，并把自己的喜怒哀乐编入到故事中去。比一比，谁编得好。（5）欣赏同龄人的绘画作品，谈一谈哪些地方最让你感到惊奇。（6）尝试创作，教师指导，展评。整节课学生参与的积极性高。没有了教室四面墙的束缚，学生们显得很自由，交流更多。在教师的引领下，通过视觉、听觉、嗅觉感知，完善美感体验，自主地进入想象和理解绘画的主题。

三、延展表现——创造型

     在古代，孟子就有“人人皆尧舜”的说法，这可谓是“创造力人人皆有”的一种朴素思想。每个学生都有创新的潜能。培养儿童的创造才能是现代美术教育的一个重要特点，通过欣赏、设计、创作、工艺制作等课都可以进行。小学美术课教材渗透着许多的美育内涵，只要教师通过挖掘和创造，是非常有利于培养学生思维的灵活性、追求作品的独创性和观察事物的敏锐性。

如教材《甜甜的棒棒糖》。棒棒糖外形独特，味道甜美，是儿童非常喜欢的食品。用它作为造型内容，对于低段学生来说比较合适。本课的关键是从塑造过程中培养对造型艺术的兴趣，着力培养发掘学生的创造性思维和动手能力。主要教学环节：（1）创设情景。出示装有棒棒糖的箱子，让学生猜一猜、闻一闻和摸一摸。调动了学生的多种感官，去感觉、去体验、去发现、去想象，提高他们主动参与学习热情，使课堂教学充满生命活力。（2）师生共同探讨、了解棒棒糖的造型、色彩等有关知识。（3）理解技法，掌握技能。提问：有什么方法能使手中的彩泥颜色更丰富、更漂亮？先讨论，再教师归纳方法。（4）制作棒棒糖。教师巡回指导，及时表扬有创意的作品。（5）评价。从色彩搭配和形状分析。评出最佳创意奖、最佳设计奖、最佳色彩奖。本节课将工具材料、双手与思想实实在在地融为一体。教学全程为学生提供了一个宽松、和谐的学习环境，民主、自由的发展空间。每位学生都乐意参与到本节美术课学习活动中，并且都有表现自我，实现自我价值的机会，最大限度地挖掘和发展了学生创造潜能。

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