注重评价方法，让学生体验成功——浅谈小学艺术教学评价的几点尝试

【内容摘要】

    艺术教育是要唤醒孩子们在平时生活中的艺术感受，通过各种艺术实践使这种经验和感受得到升华。而科学的、注重学生发展的评价可以促进学生的健康发展，提高综合艺术能力，我们就是要在教学中不断探索更好的、能够促进学生发展的评价方式、方法，让学生真正感受艺术的魅力，体验成功的快乐。笔者在艺术课程教学评价中做了以下三方面有益的努力和尝试，积累了一些经验，有助于进一步提高学生的素质。

一、注重教师课堂口头评价语 ，激发学生强烈的求知欲。

二、利用小标志进行奖励评价，树立学生的竞争意识。

三、运用学生艺术成长记录袋的全面评价，让学生体验成功的喜悦。

【关键词】

评价  成功  发展

【正  文】

在艺术课标评价建议中指出：“艺术课程的评价是新课程改革的一个重要环节，通过评价，学校和社会可以检验艺术课程实施的可行性、有效性及教育价值；教师可以掌握艺术教学计划和目标的实施情况，作为改革教学的依据：学生可以及时了解自己达到的能力和水平，促进学习；家长可以了解学生的学习进度和成绩，鼓励和支持学生的学习。”而艺术课程是在教育改革中诞生的新型课程，它是在我国已有的美术、音乐分科课程基础上构建的一门充满生机的综合课程。在艺术课程的实施中，必须促进学生美术、音乐、舞蹈、戏剧等基本艺术能力的发展。因此，在艺术教学中特别重视教育评价，倡导过程性评价、发展性评价，即以人为出发点，促进个体的和谐发展。为了使艺术课程进行的更加顺利，使学生有更高的积极性投入到艺术学习中来，充分感受艺术所带来的魅力，我在教学中对于艺术课程的评价做了一些大胆的尝试和实践，在这里浅析一二。

一、注重教师课堂口头评价语 ，激发学生强烈的求知欲。

评价是一种持续的过程，它贯穿于教学活动的每一个环节，课堂中要随时的、机制的、及时的口头评价，因为口头评价是教学中最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的，包括师对生、生对师、生对生的，瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价。教师要提高自己的口头评价水平和技巧，讲究评价语言的艺术性。这对形成融洽的师生关系有促进的作用。

我们在平时的教学中往往忽略了随机的语言和神情对学生的感染，其实，老师的一个微笑、一句赞扬的话、一个期待的眼神都会让学生感到无限的温暖，成为他们学习不竭的动力。在艺术课程教学中，我常会采用这样的话来激励学生，比如：“你真棒”、“你真了不起”、“你画的真好，要是再能大胆一些，老师就更喜欢你了”、“你的想象力真丰富”、“瞧你画的颜色多漂亮呀，老师也非常喜欢”、“看他坐的多端正呀，希望小朋友们都向他学习”……利用这些和蔼、亲切的语言在教学过程中对学生进行随机评价，既增强学生学习的动力又巧妙的指出了学生的不足之处，从实际出发，切实的关注学生的处境与需要。

在艺术课教学过程中，只要学生稍有进步，我就及时对他表扬、引导、评价，例如在三年级艺术课《蚂蚁王国》这节课中，老师要求同学们用拟人的方法画出你观察到的蚂蚁故事，就是有了老师这种特别的要求，同学们画画时就出现了很多想法：“老师我发现蚂蚁很有礼貌”“它们很团结，力气很大”“我把蚂蚁画得像人那么大”等。对于同学们每一个小问题我都及时表扬，比如：你的发现很好；你画得很完整很大胆；你有与众不同的见解，或这节课你发言真积极……。在这个过程中，既肯定学生，也同时提出新的希望，具体引导学生下一个目标。学生有章可循，积极性高。

在课堂教学中，教师随机的口头评价非常重要，好的口头评价是一团火，可以点燃学生智慧的火花，温暖学生的情怀，激发学生强烈的求知欲。反之，评价不到位，则可能恰似一盆冷水，一块冰，会“扑灭”学生的兴趣和信心，会“冻结”学生美好的心愿。

二、利用小标志进行奖励评价，树立学生的竞争意识。

艺术课程的评价注重学生在原有的水平上的发展，尊重学生富有个性或独特的表达方式，注意学生在文化背景、社会环境、经济状况、语言、性别方面的差异，给予公平对待。在知识技能的评价上，不强求一律，对学生的点滴进步给予鼓励和肯定。从而树立学生的竞争意识。在这一评价中主要采取两种评价方式。
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