加强实践教学管理 提高临床教学质量

 一、建立健全教学管理组织，规范制度建设和质量标准

 教育科是我院的教学主管职能部门，负责临床医学专业和检验2个专业的教务、考务和学生管理工作。在实践教学管理工作中，我们依据学校整体培养方案，结合临床教学的实际情况，参照国家教育部、山东省教育厅近年来针对临床医学专业教学管理的各类规定，整理了《教学工作管理制度汇编》，包括教学管理工作职责，教务工作管理制度，考务工作管理制度，实习学生管理制度，教学研究管理规定及学风建设的6类55项制度。同时，还制定了与以上制度相匹配的《临床教学质量标准》，其中包括课堂教学质量评价、课程质量评价、考务质量评价和临床实践质量评价4部分35项评价标准。

 同时完善教学质量监控体系：1.监督机制：通过领导、同行及督导组听课制度、学生评议制度等形成教学质量监督机制。2.约束机制：通过各种规章制度在管理者、教师、学生中形成教学工作规范和约束机制。3.反馈机制: 通过教学主管部门评价、督导专家评价、学生反馈意见等措施使临床教学方法的改进、教学效果的提高落到实处。4.激励机制：通过年度考核、职称晋升、岗位聘任、学生综合测评等各种教学奖励措施形成激励机制。要求各教研室严格遵守各项教学规章制度，由于医院领导重视教学，教学管理组织和制度的落实，有效的促进了临床教学质量的提高。

 二、注重教师资格认定，强化教师综合素质

 教师是医学教育的主要力量，承担临床教学从课堂、实验到临床实践的多层面教学任务。教师质量的好坏直接影响临床教学的质量和水平。我们对临床师资队伍的总体要求：首先具有高尚的医德，合理的知识结构，同时有一定的创新能力、良好的教风和较高的教学水平。针对临床学院教师承担临床与教学双重任务的情况，制定了助教、讲师、副教授、教授不同层次的具体职责。新任教师必须通过师资认定试讲、考核及青年教师导师制等培养。课堂教学要求60%/每学年由副高级职称教师任教，实验课、临床见习带教的教师须具有3年以上临床工作经验。

 多年来，各教研室坚持集体备课制度，以老带新。近年来，课堂教学及临床实践教学基本使用多媒体教学手段及提倡双语教学，形成了发挥年轻教师优势，新老教师相互促进的局面。为了进一步规范实践教学，不断提高教学质量，教育科定期组织举办教师授课培训班，开展教师临床技能比武，有效的促进了临床实践教学的规范和质量的提高。

    三、加强实践环节质量控制，注重学生技能操作训练

    医学教育的目的是培养合格的医生，医学教育必须是精英教育，因为医生面临的是生命，“生命所系，性命相托”，医学教育的重要性不言而喻。医学教育是实践科学，目前，医学院校实践教学中面临很多困惑现象，主要表现在：1.最突出的是学生重视考研轻视临床实习，重理论考试成绩轻视技能操作训练；2.学生层面增多、数量增多，课堂教学大班授课，临床实践动手机会减少；3.病人法制意识增强，给临床教学增加了相当的难度；4.临床教师双重任务，工作量大。临床教师工作时间相对不稳定，工作性质双重性，加上传统的教学手段相对落后和教学思维均面临新的挑战。所以，如何加强实践教学质量管理，规范教与学的过程，提高教学质量，培养合格的医学毕业生成为亟待解决课题。为了调动教师与学生两个主观能动性，我们将课堂教学、临床见习、临床实习进行三位一体化的全程管理，主要做了以下工作：

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