“小先生制”在高校教育教学中的应用与思考

三、教育内涵

    我们发现，“小先生制”具有广泛的应用价值，且蕴藏着丰富的教育内涵。

1、为每一个同学的发展搭建了平台和营造了氛围。陶行知先生认为：“……大凡生而好学为上，薰染而学次之，督促而学又次之，最下者虽督促不学。生而好学与督促不学的人究属少数，大多数得到相当薰染、督促就肯学了。现今青年人所以不肯努力求学的缘故，实由于学校里缺少学问上薰染和督促的力量。薰染和督促两种力量比较起来，尤以薰染为更重要。好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。就地位论，好学的教师最为重要。想有好学的学生，须有好学的先生。换句话说，要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。同学也互相感化。好学的同学能引起别的同学好学。”[3]而从同学的年龄特点考虑，每个同学都喜欢当“老师”这一角色。为了争当“先生”（即“师傅”）。同学们会自发地约束和支配自己的行为，主动地获取知识、技能，产生一种积极的学习态度，力争成为先进生，努力去获得当“先生”的资本。 “我们要继续不断的学，才能继续不断的教。孔子说的‘学而不厌；诲人不倦’是要连起来看，不可分作两句读。我们要‘学而不厌’，才能‘诲人不倦’。” [4]

如果当上了“先生”，就会自然而然地对自己产生一种“我很行”的肯定评价，对同学自信心的培养大有好处。而对后进生而言，客观上存在着学习上的差距，自我约束能力较差等问题，他也需要师傅对他的帮助和督促。而且，一部分后进生因为自己“后进”，所以对学校的老师（包括辅导员）有一种敬畏甚至惧怕的感觉。如果，让他自由选择让学校的老师亲自来辅导他，还是让优秀的学生（即“师傅”）来帮助他，可能很多同学都愿意选择“师傅”的帮助。因为同学与同学的心是最贴近的，同学之间最易沟通。学困生在同伴的帮助下能以一种放松的、愉快的心境学习、思考并获得知识，当然容易取得进步。因此，在“小先生制”中，师徒双方都在最近发展区找到了发展点，为之努力，自然是双方都得到了自己应有的良好的发展。

2、培养了学生多方面的能力和意识。 “‘众生皆同学，书呆不在兹。’这样一来，我们研究切磋的同学很多，学问也因此很广，先生亦复不少。”[5] “不愿教人的人，不配受教育；”[6] “‘即知即传人’的解释是，当时学会一件事时当时就可以拿这件事去教人。”[7]“小先生制”可以培养学生团结互助的意识，培养学生独立解决问题的能力，培养学生的责任心，培养学生与人交往的能力，甚至对他的心理健康水平和性格发展都有好处。

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