“小先生制”在高校教育教学中的应用与思考

3、具有自我教育的作用。“你要钉住你的学生，也让你的学生钉住你。”[8]当上“先生”是一件很光荣的事情，是每个人的愿望。但这需要努力，只有具备了相应的条件才能当。所以在争取当“先生”的过程中，同学在努力，在进行自我管理。同时，当得不好还会下岗，这就需要师傅不断地努力，要以自己的发展去引领徒弟的发展。3班有个“先生”因不称职被取消资格，4班一个“小老师”因成绩下降多次被徒弟超越，老师将他们师徒二人进行角色互换。结果，3班和4班被取消资格的“先生”很快有了重大进步，而由徒弟升格为“先生”的那位因受到激励，表现是越来越好，后来被评为了优秀大学生。不难看出，在这些变化中，大学生已经实现了自我教育。

反 思

    1、“小先生制”不仅非常适用于学习上的帮助，而且完全适用于对学生的思想道德教育中方方面面的内容进行综合的帮助。基于这一思考，我们这学期会把“小先生制”作为常态制度运用于教育教学的多种领域中。

2、陶行知先生说，“先生”作用的成败关键在于“导师”。 “倘若导师自己眼光不远，懒惰不长进，平日让小先生自生自灭，等到打了败仗，还说漂亮话：‘我早就预料到，小孩哪能做先生？’这种人才是普及教育之罪人咧。”[9]可见，教师的指导作用是必须的。要经常关注、了解帮扶情况，指导师傅注意自己的方法、态度。不能盛气凌人，指手划脚，而要真心诚意，耐心细致，要特别重视教给徒弟学习方法，与徒弟交流思想。对于自尊心很强，特别敏感的同学，要注意洞察他们的情绪，要引导他们正确认识小先生制对自己的帮助，以免产生自卑心理。

3、“小先生制”应灵活运用。不一定非要老师眼中的优生才能当“先生”，后进生永远当徒弟。应当看到：寸有所长，尺有所短。 “会的教，不会的学，七十二行，行行都有先生。”[10]要让每个同学的优点成为当“先生”的资本，让他的缺点成为找“先生”的需要。在这方面你可以当我的师傅，在那方面我可以当你的师傅。这样，就真正实现了互帮互学，共同进步。

4、“小先生的职务不但是教人，说得更切些，他的职务是教人去教人。等到他的学生也在教人了，他那小先生的封号才有丰富的意义咧。”[11]所以“小先生制”的内涵和意义还在于让更多的“徒弟”都能成为“师傅”，使“师傅”越来越多，受教育的人越来越多。即“……把教育、知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。”[12]

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