浅谈学生自主学习能力的培养 中心小学“师陶杯”论文选登

 浅谈学生自主学习能力的培养 

【摘要】学生具备自主学习能力即是21世纪学习型社会的要求，也是新课标的明确界定，更是学生未来的需要。对此教师需要转变教育教学观念，激发学生的学习兴趣与信心，培养学生良好的学习习惯，构建新的学习方式，来不断提高学生的自主学习能力，以此为学生的终身发展奠定基础。

【关键词】 自主   培养   主动   学习能力

【正文】 

简单地说，自主学习能力就是指学生自我积极主动的运用学过的知识和相关资料去分析、探究、思考并获取知识的一种能力。《普通高中思想政治课程标准（实验）》明确指出：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。而学会学习更是21世纪社会发展的主题，也是21世纪人才应具备的条件。培养学生的创新意识和创新能力，引导学生学会学习，养成自主学习的能力，一直是教育领域面临的重要课题。

为此我们一线教师需要转变传统的教学观念和教学模式，选择新的教学方式与方法，把教学重点放在培养学生养成良好的学习习惯，调动学生学习积极性、主动性，增强学生的学习能力上来，为学生的终生学习，持续发展奠定良好的基础。那么如何培养学生的自主学习能力呢？下面笔者结合自己的一点亲身教学实践谈谈对个问题的认识与解决之道。

一、激发兴趣、树立信心是培养学生自主学习能力的关键

 我国教育的鼻祖，大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”法国近代教育家卢梭也曾指出：“要启发学习者的学习兴趣，当这种学习兴趣很成熟的时候，再给他学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。” 因此，兴趣与信心是培养学生自主学习能力的关键。

培养学生的自主学习能力，首先应从解决心理动机入手，教师给学生树立一个清晰的目标，让学生知道为什么学，帮助学生提高学习兴趣，增强必胜信心。

其实学生学习不主动，成绩差，往往是因为缺乏成功信心与积极上进的目标。他们虽然也希望成为大家赞扬的好学生，但是这种欲望很弱。因为，他们失败的太多了。他们觉得达到当好学生的目标对他们太难了，于是索性回避，干脆躺倒不干了。                                                                          

在我的教学中曾经出现过好几次这样的经历。课堂上学生实在学不进去，又闲不住，于是铤而走险把手机掏出来偷着玩，手机被没收后，就坐在课堂上发呆。下课后我把他们叫到办公室谈话，对学生说：“你们每天待在学校里，坐在课堂上，又不能也不允许做这些不学习或者违纪的事，为什么整天在发呆，无所事事，甚至挺而走险触犯校纪校规也不愿意学习呢？”学生一般都是回答：“成绩太差了，什么都不会，上课也听不懂，大学又考不上，所以……”。这就是说，在他们心中，已经没有了通过学习获得成功的乐趣，学习的主动进取精神几乎丧失殆尽，由此导致他们思想上的不思进取，行为上的游手好闲。                 

心理学家研究成果更为我们奠定了科学的理论基础：人的需要高低直接影响着其行为效果，感兴趣的事，乐意做的事，其主观行为则是主动的。事实也证明：要克服学生的这种惰性，能否帮助学生培养起浓厚的学习兴趣，激发持久的学习热情与信心，是教学成败的关键，也是培养自主学习能力的重要前提。这要求教师要通过多种多样的方法和途径，千方百计的培养学生学习的兴趣，                                                           

当然培养学生学习兴趣和增强其信心的方法很多，可以说八仙过海，各显神通。在平时的生活与学习中我们可以帮助学生拾起正确的生活态度，树立清晰明确的学习目标。在课堂上多创设生活情境，激发学生学习兴趣；教学活动中充分运用教学模具，促进学生在直观感受中明事理；灵活应用现代化教学工具，给学生展现最新,最块,最热的社会信息。课外开展丰富多彩的教学实践活动，让学生主动参与学习活动。让他们在丰富多彩的课堂内外的教学活动中，获得收获成功的喜悦，从而增强对学生的吸引力，培养其学习的兴趣和信心。

二，养成良好的学习习惯是培养学生自主学习能力的重要途径

一些教育心理学认为：学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。学习是一个过程，学生在这个过程中有良好的学习习惯，对学生自主学习能力的培养和提高是大有益处的。

良好的学习习惯，是学习活动顺利进行的保证,也是提高学习质量的诸多重要条件之一，是学会学习的一个重要指标。是否养成良好的学习习惯，会对学生的全面发展产生深刻的影响。一个好的学习习惯将有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。

国内外教学研究统计资料也表明，对于绝大多数人来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。” 美国哈佛大学前校长伊勒阿特也说：“成功的习惯其本身就是成功的最大原动力”。

可见，良好的学习习惯对学生自主学习能力的培养至关重要。但是观察我所教的学生，我发现学生在学习的过程中不愿记忆，不重视预习和复习、不能认真书写、不会认真听课，成绩考差了无所谓，知识不会了也绝不会想法子去把他弄懂，不懂、不会自己毫不在意。而这些不好的学习习惯则是影响学生学习质量和自主学习能力水平的重要因素。 面对这些有着许多不良学习习惯的学生，我们的首要任务不是让他多背几首古诗，多会几道计算公式，多记几条英语单词，或者是多掌握几条马克思主义原理。 而是让他们改掉这些不良的学习态度与习惯，让他们想学、能学、会学。                                          

古人云：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。” 教师要依据学生的认知规律和身心发展水平，指导和监督学生养成制定学习计划的习惯，培养学生良好的记忆习惯、预习习惯，复习习惯，课堂上要培养学生认真听课的习惯，培养学生认真书写的习惯，养成及时主动消化知识和收集材料的习惯。 这些习惯的养成是提高学生自主学习能力的重要途径。而作为学生要在老师的指导和控制下有意识的克服自己的缺点，完善和发扬自己的优点，形成自己的有效的学习习惯。通过良好学习习惯的养成来形成自主学习的习惯与能力。在良好的学习习惯的执行过程中，锻炼思维能力，提高学习能力。

当然良好的学习习惯的培养绝非一朝一夕养成，也不能在短时间内一下子统统形成，要有耐心地付诸行动。从实际出发，逐步提出具体的切实可行的要求，有计划地逐步扩展，然后按部就班地贯彻落实自己的计划，久而久之，良好的学习习惯便成自然了。 

三、转变教师的教学观念是培养学生自主学习能力的重要条件。

传统教学的一大误区是，重知识传授，轻能力培养，也就是，授之于鱼而不是授之于渔。在我国，基础教育由于一直受应试教育的影响，当前学生被动学习的现象比较严重，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生学多少，知多少。学生不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了。

2005年新课程在江苏全面推广开来，今年已经是八年，虽然新课程已经推行八年了，但是。这种以灌输为特征的应试教育也没能有大的或者说是根本性的改观。这是新课改在教学实践中遇到的一些突出困难和问题，但是毋庸置疑，新课改将最终会促进教学理念、教学模式、教学策略的重大变化。其中一个显著的特征就是由传统的重教师的“教”向重学生“学”的转变。    

既然当前教学改革的重点是强调学生自主学习和学生学习能力的培养。平时教师的教学活动就要围绕这一重点，用新的的教学理念指导教学设计，打造丰富多彩的学习过程。发挥学生主动性，重视学生参与、思考和践行，以激励学生主动学习、思考，培养和提高学生的学习能力。同时，新课程也为学生提供了很多分析和思考的范例与素材，旨在倡导学生自主学习和积极探索。因此，教师应探索和思考有效的教学策略，培养和提高学生的自主学习能力 。                       

正如前苏联教育家苏霍姆林斯基讲的：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而重要的是应获得各方面的学习能力，学会思考，真正的学校乃是一个积极思考的王国。”  要让学生成为学习的主人，教师就要转变教学观念，转变以往那种满堂灌、照搬照抄、不求实际、单调划一的教法，而代以灵活多变、启迪学生创新思维的教法,这样才能让学生想着学、要着学，能学、会学、自主的学。

四、构建自主学习模式是培养学生自主学习能力的重要环节

传统的教学过程中，教师在上课的时候把学生当成完全被动接收的对象，不注重学生主动去思考、主动提出问题和解决问题。既违背了学生的认知规律，又不能发挥学生在教学中的自主性和主体地位。使学生渐渐地把学习当成了负担，当成了苦差事。要想让学生摆脱这种被动学习的局面，就要求教师的教学方式应该发生相应的改变，把教学融入生活与社会中，努力构建一个师生互动、共同参与课堂活动的自主学习模式。 

首先、鼓励自主式学习。自主式学习是学生自我积极主动地获取知识的一种学习方式。积极地、自觉地、有主见地学习是自主性学习的主要特征。在这一学习过程中教师要对学生的学习进行长期的关注和培养。通过学习和实践培养学生的好奇心，近而增进知识和形成能力，最后上升为对学习的需要，成为自觉学性、自主性学习。 

其次、提倡合作式学习。合作式学习是指通过教学设计、布置教学任务，然后让学生以小组为活动单位的学习活动，共同完成学习任务，从而获得良好的道德品质，形成正确的世界观、人生观、价值观。在这一学习过程中学生在老师指导下，生生互动、师生互动。学生通过讨论和完成所分配的学习任务，彼此合作、沟通，学会了尊重他人，培养了协作精神，同时也培养、锻炼了学习能力。                                                                        

再次，尝试探究式学习。探究式学习是指在教师指导下，学生运用探究的方法学习，主动获取知识，发展能力的实践活动。在这种学习模式下，教师需要营造出一个合适的学习环境，让学生得以充分体验、表现和创造。一旦学生的探究式学习转变为在事业心驱动下为追求超越而进行的学习，学生即进入学习的最佳的境界——创造性学习。学生的自主学习能力就能有一个质的的飞跃。                                 

总之培养学生的自主学习能力绝不是个别教师在某个学科在较短时间内所能完成的。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学策略，寻求有利于培养学生自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯、提高自主学习能力。只有让学生养成自主学习习惯，提高自主学习能力，才能为学生的持续发展提供保障，才能适应终身学习的需要，从而为学生的整个人生奠定基础。

【参考文献】：

［1］ 《龚孝华.新课程的评价改革》徐勇著，首都师范大学出版社，2001.

［2］《走进新课程与课程实施者对话》朱慕菊 著，北京师范大学出版社，2003.             

［3］ 《普通高中课程方案（实验）》 教育部  2003年

［4］《思想政治课的理念与实践范式》谢树平 著 黑龙江人民出版社 2004年6月第1版

［5］ 《现代教育学基础》冯建军 著 南京师范大学出版社  2007年10月第3版