强化管理 注重就业 做大做强易门职中

6.形成教师做“假期作业”制度。针对部分教师工作随意性大，关心学校发展不够，写作水平较低的实际，几年来，利用寒假、暑假，要求教师以“假期作业”的形式，写一篇文章，收假后由学校组织评选、考核。练心练笔，触动教师思想，磨砺笔头功夫。

7.把每个教职工的教育教学科研成果纳入工作实绩考核，与校内考评挂钩。引导教师加强科研，多出成果，敢为人先。

8.严格考核，体现优劳优酬。易门职中分教学、行政管理、后勤人员三块量化考核教职工工作实绩。考核结果与履职考核、评优晋级、津贴再分配、评定职称等切身利益挂钩。起到了调动教职工积极性的“指挥棒”作用。

9.实施“半军事化”管理和“养成教育”。政教处、值周领导、值周教师、班主任、团委、学生会及门卫、学生宿舍管理员的配合和管理，构建成一张没有盲点和空白点、宽严适度的管理网。在日常生活中，起床、集队、三操、升降旗、内务整理等，都按军训时提出的要求严格管理，使学生的校园生活实现“半军事化”，在纪律与自由的和谐中学习，开展丰富多彩的活动，努力完成一日学习生活任务，养成良好的生活和学习习惯。

10.抓“三风”与落实“四育人”并举。校风、教风、学风是学校的灵魂。管理育人、教书育人、服务育人、环境育人，是落实德育为先的体现。开学第一周，是学校的入学教育周，以开学典礼、班会等形式，使每个师生明规晓纪，用校规规范自己。每学期放假时，举行散学典礼，对师生提出希望和要求，将“三育人”渗透到学校工作的方方面面，并直接与考评方案挂钩。为素质教育、提高教师素质提供了保证，深得家长好评，在社会上赢得了口碑。

11.开展帮教活动。每个教师选择2至3名“文化基础差，学习习惯差，生活习惯差”的学生，进行帮教。面对极少数严重违反纪律的学生，我校不轻易劝退或开除，把他们推给社会，而是根据学生及家长的希望，给这些学生再次接受教育的机会，经过“反复多次，调整方法，多方配合，仁至义尽，百计千方”的教育和转化，使其逐步成为进步学生，乃至优秀学生，减轻家长的精神负担，减少社会的压力。近七年多来，我校还未开除过一个学生。

12.落实家访制度。为了在学生、学校与家长之间架起共同教育学生的桥梁。我校制定家访制度，定学生、定家长，与家长建立长期联系，力争实现家庭教育与学校教育的紧密结合。要求每个党员每学年到山区家访不少于5个学生，普通员工不少于3人。

争外援：实施外延式管理

外延式管理的核心，就是将管理延伸到社会上有利于学校发展的方方面面。寻找联办单位，与用人单位建立合作伙伴关系，争取职中培训外系统的人员，争取农、林、科技在项目上、资金上的支持等等，都是外延式管理的具体体现。其目的是争取外单位的支持，使所开专业都有联办单位，促进职教的发展。易门职中将职校管理延伸到外单位，学生便有了学校和联办单位两个“娘家人”。

1.学校＋学校，与教育系统联办的模式。职业教育与学历教育并举满足家长盼望子女读中专，考高等职业院校的愿望。

“十个指头有长短，荷花出水有高底”，同是教育系统，但在办学条件，资源配置等方面各有差异。这就为联合办学，优势互补提供了条件。易门职中与省电大联办英语、小学师资教育、电子计算机应用三个电视大专专业。双方的优势是，电大有招生指标，有颁发大专毕业证书的资格，但缺少生源。我校有生源优势，可在省内外可为毕业生解决就业问题。同时，抓住外部门急需提高学历层次，学校又有条件与省城高校联合办学，将大学“搬”到县城，不出县城照样可以读大学的机遇，在卫生系统、电力系统及教育部门的大力支持下，成功开办临床医学、发电厂及电力系统、计算机运用四个成人教育专科班，招生315人。以往办学，是地方学校借助省城大学的政策优势，双方联办，由地方交管理费给大学。而成人学历教育则相反，同样是联合办学，但由大学交管理费给地方学校。一定程度上，缓解了地方办学经费不足的矛盾。既解决了成人教育的工学矛盾，又为他们节约了经济开支，深受学员欢迎。

２、学校＋行政单位，与县内行政单位联办的模式。将管理延伸到外部门，根据学校实际，寻找能满足专业设置需要的部门联合办学。易门职中与县人武部和县公安局、县卫生局、县畜牧局分别联办保安、社区医学、畜牧兽医三个专业。学校负责招生、文化课教学、学籍管理、安排专业课教师食宿等工作。联办单位负责派专业课教师到学校授课，负责安排学生实习，解决部分学生就业。另外，还与县人事劳动局联合举办公务员、专业技术人员电子计算机培训。对方负责招生，提供培训场地、收费、组织考核、发证等工作，学校提供教师和电脑。实现了资源的合理配置。

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