关于青春期家庭性教育问题的思考 学校家庭教育指导获奖论文选登

    二、表率性

所谓性教育，不仅仅指的是某些生理知识的传授，还是一种人格的培养。而孩子的最初人格是受到家长直接影响的，其以父母为直接模仿对象，性问题上也是如此。孩子遇到什么现象（包括性现象），会自觉不自觉产生思考，产生迷惑，他们揭开问题的方法要么是提问，要么是模仿。对于孩子来说更多的会采用后者，也因此被孩子模仿的主要对象——家长的表率作用就不容忽视。家长的言行会对孩子产生潜移默化的影响，家庭中性是影响孩子心理的一个重要内容，孩子早期的性，在很大程度上是来自父母的。父母应该把性问题置于家庭及自身人格中正确位置：（1）性行为的表率。如：夫妻间过分的亲密和性交要回避孩子；在孩子到一定的年龄，要尽量和孩子分居；洗浴更衣要尽量避讳，免得引起孩子性感官的刺激；家庭中要杜绝庸俗低级的读物及录像等。（2）性道德的表率。家庭中要尊重异性，男女平等，更不能出现虐待行为和暴力现象。（3）性卫生的表率。即家长要良好的卫生习惯等。

三、全程性

孩子在成长的各个阶段中存在着性教育的不同问题，它贯穿其自身发展的全过程。幼儿期的孩子所见到的世界是神奇的，每每遇到新鲜的、没见过的事情，总愿意向身边的大人刨根问底（如：2---3岁幼女常会对一起玩耍的小男孩能站着撒尿表示好奇）；少儿期的孩子发育接近成熟期，有了一定的判断能力，觉得男女不同，开始隐隐有了“性”的下意识，常会向家长提出一些问题（如：为什么妈妈会生小孩，而爸爸不会呢？小孩究竟从哪儿来的？）；青春期的孩子由于生理和人体组织上出现显著的变化（如女孩的月经来临、乳房发育，男孩喉节变粗、体毛密集长出、遗精的出现等），他们的内心都多了一片“性意识”的空间。在整个过程中，家长最能掌握孩子的“第一手材料”，根据实际，因地制宜给予正确性的指导，使青春期的家庭性教育具有了学校性教育而无法具有的全程性，并能及时对孩子的身心健康产生有利的影响。

总之，由于家庭环境的特殊性，决定了家庭青春期性教育的确有其自身的优势，有着无法替代的作用和地位。

思考之二：青春期家庭性教育现状究竟如何？

在家庭生活中，大部分家长心中唯一的要求和企盼就是孩子考重点、上大学。为了实现这一企盼，有亲自为孩子补课，额外加码的；有不惜重金为孩子请“家教”的；有送孩子参加各种“补习班”、“提高班”的……唯独缺乏的是对性教育重要性的认识，许多父母谈“性”色变，对此避犹不及，更谈不上教育。

笔者去年在一所普通中学的

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