五法备好课的结尾

宿松中学   余展鹏

我们备课时总是习惯于重视上课的导入环节和教学过程而忽视结尾，在导入课文时要么开门见山、直奔主旨，要么含蓄委婉、引人深思，要么陈词慷慨、渲染氛围，要么娓娓道来、移情入境，在教学过程中亦能够做到环环相扣、深入浅出、引人入胜，但在结尾环节的处理上往往很粗糙，甚至草草了之。这真个是虎头蛇尾，善始不能善终。其实上一堂课就像作一篇文章。作文讲究“凤头、猪肚、豹尾”，同样，一堂课设计了“凤头”，也还要有个刚劲的“豹尾”，才不至于留下遗憾。当然，不同课型有不同的特点，结尾方式也会是五花八门、不一而足的，但总的来说，课的结尾可以概括总结，浓缩精华，构建知识系统；可以利用一节课所有的积淀，蓄势成新的高潮，给学生强烈的冲击，强化成深刻的记忆，形成绕梁余音；可以拓展课堂，引导学生探究思辨，将知识迁移……下面我就根据教学实践从五个方面作个粗浅的说明。

一、收纲法。所谓纲举则目张，而收网的关键也在收纲。一堂课的“纲”，就是教师的教学思路，或课文内容的主线。我刚参加工作时发现自己的语文课堂上存在一个问题，就是由于课堂教学语言，思路不是很清晰，使得学生往往听得不甚清楚，分不清主次，再加上不善于整理听课笔记，以至于晕头转向，毫无所获。后来我尝试着把自己设计的教学思路直接告诉学生，用自己的教学思路作为课堂结尾，去起钩玄提要、统摄全课的作用，想不到竟对学生进一步理解和把握课堂知识起了很大的帮助作用。我认为刚刚走上工作岗位，教法还不熟练的教师，对于那些偏重说理的文章的教学，不妨尝试此法。例如教学钱钟书先生的《谈中国诗》，在课堂收尾时可以师生共同回顾文章的主要内容：中国诗的早熟、篇幅短小、“诗体

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