浅谈体育教学中如何培养中学生的学习主动性

注：“√”表示学生在三次试跳能跳过；“×”表示学生在三次试跳中都不能跳过

由此可见，在体育教学过程中采用群体互导法可促进学生共同学习，互相交流，其产生的效果明显优于传统教学法。学生在集体影响下，能消除恐惧感，活跃思维，激发兴趣。在群体练习中，一些胆小犹豫的学生也会受到勇敢行为感染，会增强信心，积极练习，这样充分体现学生在体育教学过程中的主体作用。

四、运用“标签效应法”有利于学生学习主动性的培养

　　当一个人被一种词语名称贴上标签时，他自己就会做出印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。这种现象是由于贴上标签后而引起的，所以称之为“标签效应”。原公牛队主教练杰克逊，他在公众场合从没批评自己的球员，总是讲他的队员是世界上最优秀的球员，表扬乔丹是球队的灵魂，是关键时刻的救世主，可以和任何强队较量。这队在他的带领下，取得了NBA前后两个3连冠，造就了NBA历史上辉煌无比的“公牛王朝”。取得冠军故然有多种因素，但标签效应的心理作用也有很重要关系。杰克逊不但是一位篮球专家，更是一位心理专家，因为他给自己的队员标上了“世界上最优秀球员”的标签，在比赛中起到了强大的心理作用。

　　在体育课堂教学中，学生很需要来自老师和同学的支持、鼓励，教师要用适当的良性语言刺激帮助学生形成体育运动技能。任何时候，任何劣性语言刺激都会伤害学生的自尊心和参与体育活动的自信心。即使是批评也要求充满鼓励性，切忌对一些体质差又不爱运动的学生乱用劣性语言刺激，随意给学生贴上不好标签，从而导致他们更加不喜欢运动而影响学习的主动性。

五、优美的示范有利于学生学习主动性的培养

　　体育教学离不开动作示范，如果体育教师基本功扎实，动作示范正确优美，并配合动作挂图的分析，会使学生对所学内容产生练习兴趣，能有效提升练习效果。还可以通过室内理论课的多媒体工具向学生播放职业运动员的比赛片段，让学生感受比赛的激情和动作的优美。因为体育本身就带给人一种人体美的欣赏，如果人们在体育运动中显示美，人们就能够鉴别它，享受它。体育课中教师运用示范进行知识、技术、技能的传授，是区别于其他学科的重要特点。正确优美的动作示范，犹如演员精湛的艺术表演，给人以深刻形象和美的感受。在体育教学过程中与语言相伴随，互为补充，有助于动员、鼓舞与培养学生的练习兴趣和激发他们的欲望。所以教师要充分发挥示范动作的激发兴趣作用，提高示范动作的质量，使其产生“亲其师而信其道”的特殊效果。

六、科学的综合评价有利于学生学习主动性的培养

　　综合评价是教师对学生通过一个学期的学习锻炼后所进行的项目考核和综合评价。体育课的综合评价是调动学生学习积极性的重要手段之一，应把平时的项目考核和定期的项目考核结合起来。但最终评定时还要参考学生一个学期来的学习态度，运动参与、运动安全、出勤率、心理健康、团结合作、课堂纪律、班级管理等等。先说运动参与：不管学生体质如何，教师主要看其是否主动地参与到体育活动中、有的学生可能在参与活动中虽然很吃力、但他利用科学的方法克服自身的不足，积极参与的精神与学习态度是值得肯定的，这样教师就应该在此项目给予高分；再说心理健康：学生能通过参加体育锻炼来有效的调控由学习、生活带来的不愉快情绪，而且还在体育活动中形成高尚的思想品质。如在耐力赛中有的同学跑累了，但他坚持完成任务，在完成任务的同时，自己吃苦耐劳的优良品质已经得到了升华；还有课堂纪律：在课堂上能听从教师与体育委员、小组长的安排，遵守课堂纪律，使体育课正常有序进行；最后是班级管理：体育班干部是否具有较强的责任心、能否协助老师组织本组或本班的学生活动等等。以上各项都需要教师的客观科学评价，运动能力强不代表综合评价就高，体质差也不代表综合评价就差，要想综合评价高就必须各方面都要表现好才行。这样的综合评价能使学生在学习中明确自己努力的目标，能激发学生学习的积极性

上一页  [1] [2] [3] [4] [5]  下一页