运用现代信息技术 提高课堂教学实效

在网络环境下，学生自主性学习教学模式实施的流程大致可以分为：“情景激趣－自主学习－协作探究－成果展示—课后探究”，大致四个阶段。

第一、设置情境，激发兴趣

在网络化的学习环境中，教师根据教学目标，或从社会热点问题出发，或从身边实际问题出发，或从学生学习中存在的疑难问题出发，利用多媒体直观形象、具体生动地呈现信息提出学习任务，引发学生的认知冲突，激发学习兴趣，使学生产生一种内在的学习需求，从而在这种需求的驱动下，运用网络上丰富的信息资源，对问题进行积极的思考、分析，形成解决问题的思路。

第二、学生自主学习阶段

学生在接受了学习任务之后，在极大的兴趣和迫切需要下，会产生积极探究的动力，但面对复杂的网络信息，仅凭学生现有的知识水平，很难选择出合适的有用信息，极易形成“网络迷航”。这时，教师应该通过网络为学生提供与学习任务相关的背景资料、可参考的学习方法和网上相关资料的位置等，创设进行任务学习的情境。同时，学生通过对学习情境的深入研究，不断拓展自己对相关资源的了解范围，不断积累自己的信息量和提高学习能力，为更高级的学习任务做准备。

第三、协作探究阶段

本阶段是“互动学习”、“会话交流”阶段。Internet的发展实现了师生与学习资源之间的互动、也实现了教师与学生、学生与学生之间在空间与时间及心理上同步与异步互动的“零距离”。在网络上学生可以讲真话，教师与学生可以倾心交流，没有心理隔阂。随时随地了解学生，并及时给予适当的引导与帮助。它包括：

⑴生生协作探究。在学生自主学习的过程中，同学们通过小组协作、讨论、交流学习心得和体会。共同寻找各种问题的解决方法，这样，同学之间可以相互学习到个人没有掌握的知识和技能，实现学生与学生之间同步交互。

⑵师生协作探究。师生互动是教学法中的最重要的交互。也可分为同步与异步两类。教师在课堂上可以面对面或电子举手与学生交流与探讨，可以及时发现学生的问题并当堂解决。教师也可以与学生通过媒体网络相互交流，实现教师与学生在时间与空间上的同步与异步交互，从而深入发现问题

第四、成果展示阶段

通过一系列反复的协作后各小组将形成他们最终的学习成果。可以是幻灯片报告、政治小论文、网页等形式。教师应当组织一次成果汇报会，不但要让学生发表他们对问题的看法及解决方案，而且要让他们阐述解决问题的过程，与各小组一起分享他们奋斗的过程和成功的喜悦。在该阶段，一方面可以通过学生之间按照评价方案进行互相评价合作伙伴在协作学习过程中的表现；另一方面，教师也要对小组协作、学习者独立自主学习分别做出总结和评价。

第五、课后探究阶段

学生通过自主学习、协作探究过程，初步建立了自己的认知结构和思想认识，但还不完善，必须通过师生之间的讨论对其结论和成果的分析和评价，以帮助学生完善其认知结构、提高思想认识水平，实现教学目标，这也是协作学习的一个重要形式。

Ⅲ、劳技组初步探索了“作品演示－观摩示范－动手操作－成果展示－创新探究”的教学模式（具体如下图）：

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