谈新课程改革背景下班主任的素质

        三、一专多能、全面发展的学识素质

        班主任，除了管理人外，还有一个重要的任务就是教书育人。班主任教学水平的高低，教学质量的好坏，直接影响他在学生心目中的威信和形象。夸美纽斯说：“不学无术的教师，消极地指导别人的人是没有躯体的人影，是无雨的云、无水的源、无光的灯，因而是空洞无物的。”因此，班主任应扎扎实实、全面系统地钻研和掌握所学专业知识。要给学生一杯水，自己就得备一桶或一缸水，只有这样，在教学中才会左右逢源，游刃有余，妙趣横生。如果仅仅对教学有所了解或自认为科班出身，自恃“才高八斗，学富五车”，轻视一群乳臭未干的学生，教学中必须会出现捉襟见肘、无地自容的局面。试想：自己道未深闻，业不精深，学无专长，何以“传道、授业、解惑”？苏霍姆林斯基讲过这样的一件趣事，他的思想完全被教师的讲解迷住了，以致汉这位教师提问时，这位校长竟举手说“我回答！”这样的教学，才有真正的教学技巧。我想，如果我们班主任教学水平都能接近于此的话，那么，我们的教育效应，教学效果，以及班主任的威信和形象，就不言而喻了。

        当然，高超的教学技巧，精深的专业技能是班主任必备的素质，但要适应当前瞬息万变的信息社会的特点，要适应新课程改革对教师素质的要求，仅此还远远不够。班主任老师只有当他的“知识视野比学校新课程宽广得无可比拟的时候……才能成为教育过程中的真正能手、艺术家和诗人。”因而，班主任除了专业知识外，还要有广博的其它文化知识、理论知识、美学知识……还要具备领导组织能力、参与实践能力、社会活动能力和谐幽默的表现能力以及其它多种技能等等。真正具有一专多能、全面发展的学识素质，才能担负起教书育人、实施新课程改革的重任。

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