浅谈如何培养幼儿的亲社会行为
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增大字体游戏，从而使愿望得以满足，兴趣得以提高，身心舒适而愉快，个性得以发挥。此外，儿童作为集体成员，在游戏中需要相互适应，服从共同的行为规则，掌握和从中体验轮流、分享、合作协商、助人的亲社会行为。通过游戏中，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范。逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式，“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更增添幼儿交往的兴趣。并懂得什么是道德的，什么是应该做的，什么是错误的行为，学习判断善恶、美丑、是非等简单道德行为规则。逐步认识理解角色的义务、职责，不断学习着社会经验和行为准则，进而使同情心、责任心得到发展，并逐步养成互相帮助的良好品德。我国著名教育家陈鹤琴曾说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”特别是在游戏中或结束后，成人要从道德要求上对好的幼儿行为进行肯定、赞赏、鼓励，使幼儿对道德行为产生自豪、羡慕、向往、愉快的体验，就会有继续做好事的动机。反之，幼儿在游戏中作了不符合道德的事，也要及时指出，使之产生不愉快的体验。所以，通过游戏，利用移情训练。可培养、巩固良好的亲社会行为，又可将负性的道德情绪体验转化为积极、健康、肯定性的亲社会行为。
四、教师要教给幼儿必要的交往技能
所谓交往技能，是指采用恰当的方式解决交往中所遇到问题的策略和技巧，注意矫治反社会行为。在工作中用移情训练、角色扮演等行之有效的方法来培养幼儿良好的交往技能，如分享、合作、谦让、助人、抚慰等，通过鼓励幼儿之间找朋友，辅导幼儿使用礼貌用语，增加交往的机会，使幼儿在与人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。在孩子活动中，我们常以“伙伴”的身份加入到幼儿中去，当孩子发生争执时，尽量不充当“裁决者”，而是参与到孩子中寻找争执的原因，商量协调的方法，帮助幼儿掌握正确的交往技能。
“少年若天性，习惯自然成”。由此可见，培养幼儿的亲社会行为和利他精神，并最终内化为良好的道德品质，有助于幼儿更好的与他人交往，建立良好的人际关系，适应社会生活的需要，使孩子具有热情开朗的性格，从而成为一个乐于助人、深受大家欢迎的人。
参考文献：学前儿童发展心理学 庞丽娟著
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作者：教育文稿网
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