浅谈如何推进课程改革 小学数学参赛教学论文.doc

[摘要]：以课程改革为重点，以改革课堂教学为突破，在新课程理念指导下，扎实有效的开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性的进展，开创我校教育改革和发展的新局面。

[关键词]：提升理论 、 注重实践

课程改革是基础教育的一项重大教育变革，它从根本上改变广大教师的教学行为。因此我们要清楚地认识到课改的重大意义和本身价值。以课程改革为重点，以改革课堂教学为突破，在新课程理念指导下，扎实有效的开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性的进展，开创我校教育改革和发展的新局面。

我校从上个学期开始被定为课改的实验学校，接到这项任务后，学校领导非常重视课改工作，先后分别安排了全校的老师到集贤小学、广外附小、黄边小学等学校进行了课堂观摩学习。校长也先后到了山东等地方进行高效课堂的培训学习。培训完后也跟我们老师进行了分享。校长在学习过程中把观摩的课堂教学拍成录像，分别给我们各个科组学习，希望我们在学习中能吸引别人值得借鉴的地方，然后结合本校的实际情况，因地制宜地开展课改工作。

通过课堂的观摩学习和大量资料的理论学习，我们发现：原来我们现在的课堂教学和高效课堂教学是截然不同的。新课程改革的目标围绕“一切为了学生的发展”这一理念而设计确定。新课程在课程的功能、结构、内容、实施、评价和管理方面都较原来的课程有了重大的创新和突破，它是对原有课程体系和观念的重大变革，是对原有课程哲学观和价值观的重大调整。

一、       传统的课堂教学

传统课堂教学，学生学习方式单一、被动，学生的学习方式主要体现个体性，教师与学生之间，学生与学生之间经常处于一种紧张甚至对立的状态，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。长期以来，我们的教育只强调记忆、思维等的训练和培养，却没有意识到学习过程不仅是一个认识活动过程，而且是一个情感活动过程。 “重结果轻过程”是传统课堂教学中一个十分突出的问题，也是一个十分明显的教学弊端。

二、新课程理念下的课堂教学

1、学习主体的确定

教师由原来的独白者转变为对话者，在对话中，教师“走下神坛”作为伙伴跟学生相遇，在平等民主的氛围中体验感悟着真理的力量、对话的乐趣、人格的尊严与生活的美好。

2、教学方法的转变

教师的教育观念，教学的方式方法，学生的学习方式等方面都要发生根本性的变化。作为站在教育阵地最前沿的每位教师必须要改过去的满堂灌、满堂问、满堂看、满堂转、师讲生听、师问生答、师演生看等形式单一的教学方式。倡导的学生独立思考、自学、实验操作、小组合作学习、讨论、交流、辨论等一切学习方式。

3、适当放飞课堂思维

教师开始从以前的演员转变成了现在的导演，从权威变成了学习者的挚友，从评估者成了参与者，通过有效的教学方法和手段，达成使学生不仅学到知识，而且掌握学习这些知识的方法和手段。

为切实推动学校的课改工作，大面积提升教育教学质量，实现教育教学质量的转型跨越发展，扎实推进素质教育。我们将围绕“课程改革是重心，教育科研抓创新”的总体工作思路，根据《基础教育课程改革纲要》精神，结合我校实际情况，制定实施方案。我们科组开展新课改的主要工作如下：

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