浅谈如何构建数学高效课堂 中学数学教学优秀论文.doc

 学校   彭科

【摘要】正如我们常说要向四十分钟要效率,要争取每节课都要让学生有收获,这里实际上就隐含着一个目标,那就是构建高效的数学课堂．教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展．

【关键词】构建；高效；数学课堂；课前；课中

1对数学高效课堂的理解

什么样的课堂才是高效课堂？词典里对高效的解释是高效率、高效益、高效果．高效课堂是一种教育理念，也是一种教育责任，一种教学实践模式．高效课堂广义上是指有效的、高效的教育教学（包含课堂上和课堂下）．狭义上是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂．高效课堂是有效课堂的最高境界，真正的高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的收获．高效课堂的理念承载在高效课堂模式之中，立足于“学会、会学、乐学、创学”，不断创造出最优化课堂，让课堂充满活力，轻负担，高效率．我主要谈高效型课堂或高效性课堂的构建．

1.1理解高效课堂的内涵

高效课堂的内涵概述为：知识的超市、生命的狂欢．高效课堂的核心是“学习能力”，从知识、到能力、再到智慧．高效课堂是在追求“四维目标”，即学会、会学、乐学、创学, 立足学会，激发兴趣，培养能力，形成智慧．通过改变课堂效益量化，发挥40分钟的时间效能，向课堂教学要质量，打造“低耗高效”课堂教学，减负增质，减量增效，尽可能把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，实现课堂真正意义上“质”的提升．唯有敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂我做主，让学生感受到我参与，我快乐，我收获．

1.2把握高效课堂的特征

高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性．

主动是一种学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中、带来效益、生成能力．高效课堂是学生主动学习、积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂．

生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”．教师要处理好角色、观念的转变，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的课堂．

生成性，课堂要敢于变各种“句号”为“问号”．追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法．课堂价值尽在“不可预设”．

1.3探寻高效课堂的灵魂

好课应当把“彩”出在学生身上．相信学生、解放学生、利用学生、发展学生．这十六个字代表着高效课堂的灵魂．

课堂最宝贵的教学资源是“学生”，高效课堂应该首先“立人”，这需要变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”，变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”，发展学生是教育的根本．发展什么？课堂的目标六个字：兴趣、能力、知识．让学生用自己的话去说，自己概括、表述观点，培养学生的学习能力、实践能力和创新能力，让学生一生“带得走”、“用得上”，使之成为他们的终身发展能力．

怎样才算是一堂高效率的课？美国心理学研究表明，看一遍的收获是10%；听一遍是20%；说一遍是70%；动手做一遍（如操作、演练等）是90%．从中我们可以看出，增加学生说、学生做、学生互动的时间，人人参与，个个发言，能够最大限度地提高课堂教学效益．高效课堂的教学要求主要是三讲三不讲．“三讲”是：讲重点；讲难点；讲易错点，易混点，易漏点．这些应该在课堂上集体讲解，应点在当点时，点在关键处，通过知识传授形成技能，节约时间，提高效率．“三不讲”是：学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不讲；讲了也不会的不讲．学生已经会了，再说也是浪费时间．老师不讲，学生怎么学呢？现在就是要，教师真正从台前隐身到台后，让学生自己讲．通过 “先学”已经掌握了的内容，再讲只能是“费力不讨好”．有一些内容，虽然没有超纲，但是由于太偏，或者由于对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用，讲了没有用，甚至易产生误导，还不如干脆删除不讲．教师应删除那些“低效”甚至“无效”的教学环节，尽量将自己的思维方式与学生接轨，多从学生角度设计问题梯度，多让学生参与并表达见解．“三讲三不讲”，符合学生的认知规律和学习特点，让教学内容更有“弹性”，就给了学生主动性，再加上教师适当地引导，加强双边活动，也容易使学生真正成为课堂的主人．……………………………【全文请点击下载word压缩文档】

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