打破学科界线，实施学科整合——小学科学与语文学科整合的初探

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2009-12-20 11:20:12

“课程整合”是指利用各门原来相互分裂的课程之间的有机联系，将这些课程综合化，从而使学习的手段、方式等课程要素之间相互渗透、互相补充。而所谓的“同课异构”，是指针对同一教材内容，由不同教师去设计、构思，运用不同的方法和策略进行教学实践的教研活动形式。那么，这次的教研活动，与其说是学科整合，不如说是同课异构来得更恰当些。

【实施策略】

如何开展有效的学科整合？毋庸质疑，学科的整合，对学生的意义是深远的，不仅增强了他们的探究和创新意识，而且还发展了他们综合运用知识的能力。但如何在课堂上开展有效的学科整合，值得我们做进一步的探究。有教师提出：可以让两个学科的教师齐上阵，同上一堂课，而这一堂课的时间可以适当地延长，调整。如，在上《烧纸船》一课时，先由科学老师上场，让学生自主探究烧纸船的整个过程，学生通过自己动手，获得直观感受，有了写作的素材；然后由语文老师指导学生写作，并对学生的习作进行点评；最后再由科学老师登场，对纸船为什么会烧不坏从科学的角度进行解释。

那如何将小学科学与语文这两门看起来毫不相关的学科进行整合？我就结合教学实践，谈谈自身在这方面的尝试：

（一）相关教学内容的整合，优化资源

语文教材中有很多课文是与科学课内容相近，相联系的，如果将这些课文内容进行整合，既加强了学科间的联系，培养了学生的综合能力，又能避免学科间无用的重复。

例如：小学语文六年级的课文

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