打破学科界线，实施学科整合——小学科学与语文学科整合的初探

其实，科学课中的观察与实验、种植与养殖，都是语文写作训练的丰富素材。如，三上的观察大树，寻访小动物；三下的种凤仙花；四下的观察油菜花；五下的做一个生态瓶；六下的环境调查活动……这些实验贴近学生的生活实际，能够激发学生的写作兴趣。而科学课中系统观察方法的指导和观察能力的培养，科学现象的记录指导，对于语文写作训练也是一种强大的支持。

2.运用科学名词，让作文更有科学性

语文教师在指导学生写作时，更多地是强调用词的优美，生动，而往往忽视了学生用词的科学性，特别是在写一些观察、实验类的文章，为了使文章更科学，就需要用上一些科学名词来解释科学现象。

例如：

在前面的案例《烧纸船》中，当指导学生写作“释疑”部分的片段时，就需要规范学生的语言表达，用上一些科学名词，如：热传递、蒸发、燃点和沸点等，也可用上科学流程图。但文字表达并不一定要严谨慎密，也可以生动形象，不妨用上拟人、比喻等修辞手法。如：“这个魔法小精灵竟然是普普通通的水”

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