“添、删、换、改”使劳技作品独具匠心——小学四年级劳动与技术教学中的创新之旅.doc

横峰小学  朱荆红

【摘要】劳动与技术课主要培养学生的动手能力，当然这种能力中包含着创造力，于是我们要把劳动与技术的知识转化为劳动、技术与创作的能力，让学生具备一颗匠心。而这种转化除了学生本身努力之外，必须加上教师的悉心引导。在劳技课堂上让学生学会分工合作，使作品更完善，更有创意，帮助学生体验到创作成功的乐趣。

【关键词】劳动与技术    分工合作   智慧   合理分配   创意   添   换   改

劳动与技术课主要培养学生的动手能力，培养了他们的劳动意识，从中激发了学生们想象力和创造力。作为教师的我们要积极地鼓励孩子善于动手做试验、动手制作、动手发明创造一些有新意又实用的作品。对于小学生而言，他们的发明创造严格说起来是以改造为主，原创发明为拓展。

如何让精美又有创意的作品出自学生之手，成形成品？是笔者一直在思考的问题，笔者鼓励学生敢于走自己的路，敢于去想别人想不到的，敢于去做别人没有做出来的。只要不去重复书本和他人的想法，哪怕一个小小的改进也是一种创造。笔者认为小学生的创造单凭个人想法无法创新，学生的发明创造就是在多人交流合作时可能有所激发创意，并通过合作完成作品。

我在教学实践中采用分工合作的教学策略，使学生的作品更完善，助学生在创作中体验到成功的快感，让劳技制作充满智慧。

 一、精心分配，咫尺间的大学问

经过一些小调查，笔者发现劳技课因学生工具准备不全导致一部分学生无法完成作品，甚至也存在有学生在劳技课上无所事事的现象。

笔者就这些现象在教学中要求学生课前以小组的形式分配好个人带上劳技工具或材料，让劳技课得以有效地进行，让每个学生都能在劳技课上动起来。

例如：我在教授《水果拼盘》这课时，就在课前布置以4人小组的形式分配好每人带一样不同的水果。课堂上以小组合作来完成一份水果拼盘就可以了。这样就避免了有些学生因准备太多水果，做拼盘时无从选择，导致浪费；也避免了一些懒惰的学生因不带材料在劳技课堂上无所事事。而且，这样的分配让小组在未完成作品时就有了初步的设想，每个成员经过精心分配后选择带上哪种水果，让水果在完成作品时发挥作用。

就是这样的简单分配，让我看到了学生的智慧。在各小组完成一份水果拼盘后，我在当堂评选出最佳拼盘时，戴逸恒同学洋溢着幸福的笑声在小组中庆贺他们的作品时，说了一句：“多亏我吧，要不是我分配你们带这几样水果，得冠看是没戏了吧。”随即，我接住话茬，问：“是怎么回事呀？”戴逸恒笑着告诉我：“老师，你让我们分配带水果的时候，我就去查问了其他小组带什么水果，经过调查后，我们小组决定要带他们不带的水果，那样我们做的水果拼盘肯定是和她们不同的，老师看多了差不多的，看到特别不一样的肯定喜欢。”说完，他呵呵一笑。一语言中，我正是因为他们小组带的水果最新颖，做出的水果拼盘与众不同，评选他们组得冠军。课尾，我表扬了这位同学，让学生明白，原来一次简单分配也藏着大学问。

       （组图一：最有创意的水果拼盘与普通的水果拼盘）

因而在教学过程中，教师要注意引导学生去合理分配带些有新意的材料用品，在分配中培养学生平时做个有心人，多观察，多思考，尤其培养学生的联想思维。

二、奇思妙想，方寸中的小匠心

笔者认为，要想让学生在劳技课上真正发挥智慧，光靠准备新意齐全的材料远远不够，最关键的还是小组的独特创意。笔者在教学中要学生多看看周围的事物，多与他人交流，在与他人的沟通中能发现更多的好创意。

镜头一：巧妙换料，凸显实用

    我在教学生制作花瓶时，发现了有几组学生带来了很多不同形状的瓶瓶罐罐，有茶杯，有吃过薯片的罐子，有玻璃杯等等。因为学做花瓶不需要这些，只需要用一张铅画纸围成圆筒状的瓶身就可以了。当我问起为什么要带这些时，林紫琪说：“老师，用铅画纸做瓶身很容易扁进去，绕纸绳的时候就更难了。”方芃远抢着说：“对呀对呀，老师，我们用玻璃杯就不会这样了，而且可以省去做瓶身这一步了，直接用就行了。”他吐了吐舌头。徐嘉忆也不甘落后，说：“老师，你看，我带的是家里吃完了辣酱的罐子，看上去是不是很像花瓶呀。比圆筒状的好看吧，这样我就可以绕上毛线，变成一个货真价实的花瓶了。”原来是这样。他们的想法很有智慧，只是换了教材中一点材料，使作品更有实用价值了。

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