初中英语教学与综合实践活动有效联姻实践探索 初中综合实践活动论文

 初中英语教学与综合实践活动有效联姻实践探索

温岭市城南镇横山中学   童领娇

[内容摘要]：随着基础教育改革的深入与发展，新课程体系多样化格局逐渐形成。英语综合实践活动是英语学习方式的革命，能够帮助学生形成行之有效的英语学习策略。为了将英语教学与综合实践活动巧妙结合，努力使活动达到最优化。文章通过对英语课堂“无效教学”现象的凸现及综合实践活动思考，提出了活动实施策略及模式，并反思了活动实施中存在的问题与解决对策，从教学应用实例和实践的层面介绍其联姻途径和效果，为新课程英语和综合实践活动有效教学探索了新路。

[关键词]：综合实践活动；英语教学；运用策略；问题

随着基础教育改革的深入与发展，新课程体系多样化格局逐渐形成。英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。毫无疑问，新课标下的英语课堂，它意味着自由，鼓励心灵自由的飞翔；它意味着尊重，尊重学生的个性差异和独特体验。因此，中学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，使学生通过学习英语和实践活动，逐步形成对英语有持续的兴趣和爱好的过程。由此可见，实践活动非常关键。英语综合实践活动是英语学习方式的革命，它将单一课本学习转变为技能技巧、手脑并用的学习，它能让学生动口秀出英语；让学生动脑拓展思维；让学生动心产生交际需求。然而，英语综合实践活动课程实施中仍存在许多根本问题，如活动课实施模式和内容等都需要教师迫切加以解决。新课程英语教学应为学生提供一个温馨、和谐、活力四射的实践空间，倾注更多人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让英语成为学生们人生成长的鸡汤，追求的精神元素。

一、英语课堂“无效教学”现象的凸现及综合实践活动思考

在新课程英语教学中，我们发现特别是我们农村中学的学生在英语课堂上说：“一提到英语课，我就头疼。老师总是把英语书上的内容一成不变地“传输”给我们，让我们不断的背单词和记语法，而我们想听想学的却感受不到，我们需要有震撼力的英语课堂。”这是一位英语成绩较好的同学所发出的呼唤。英语课堂到底出现了什么问题？我们有必要重新审视我们的英语教学，否则将会使一批批的学生过早失去外语的滋养。随着英语新课程的实施和综合实践活动的深入发展，需要广大英语教师合理整合综合实践活动课程为载体的英语教学资源，以实现两者的无缝对接，促进英语教学的优化，这样，不仅可以调动学生学习英语的积极性，强化英语教学过程，而且为学生提供良好的学习环境，能促进学生的个性化学习。

但是很多英语教师对综合实践活动的认识不深，甚至认为综合实践活动与英语教学风马牛不相及，综合实践活动似乎更适合于科学类学科。因此，更多的英语教学仍在延续着过去传统的教学模式，存在着一些误区。误区一：传统思维作怪，习惯于封闭性、机械化英语教学的教师和学生，对英语实践活动的开放性、个体性、灵活性，对活动课程教育的性质、地位、作用及策略等缺乏足够的理解。误区二：课外活动缺少整合性，大部分为“走过场”式，通常采取举办英语节或英语角等活动，时间安排一周左右，在这一周里，学生学唱英语歌，排英语小品，出英语小报等，活动一结束学校就不再组织类似活动了，所以这样的课外活动持续性不够，对学生的兴趣培养是不利的。误区三：单纯追求考试成绩，束缚拓展思维。有的教师为了赶教学进度，扩大训练面，大搞题海战术，严重挫伤了学生的学习积极性，英语课外实践活动开展是少的可怜。误区四：单一的教学评价模式重定量测试、轻定性评价，评价的手段仍以纸笔测验为主，分数在很大程度上成为衡量学生学习优劣的唯一依据，缺少能全面有效的评价的技术和方法。过分强调终结性的评价结论，不综合衡量各个时期学生的学习情况，不能起到及时激励学生发展的作用，很少考虑如何实现他们的全面发展，严重桎梏了师生教与学的主体作用，极大束缚了学生的发展潜能。基于此，我们必须在英语教学中贯彻科学发展观思想，重新审视现有英语教学模式，逐步形成新的适应社会发展需求的中学英语教学模式。这为我们进行英语和综合实践活动课程的有效联姻找到了共同点。

二、英语综合实践活动实施策略及模式探究

《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师应在英语综合实践活动过程中有意识的加以适当的引导，激发学生对于掌握外语的迫切需要性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在的主体作用，教师应扮演 “组织者、促进者、合作者、咨询者、参与者、引导者、顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望。我们从采取在课堂教学中穿插进行单项或专题的实践活动；以综合主题或综合项目的形式，整合各学科教学资源，开展英语综合实践活动。

1、教材的二次开发进行活动渗透

英语教材是英语综合实践活动的重要载体，依据教材挖掘活动因子是实践得以进行的前提。要想在教学中有效的开展实践活动，教师必须深入钻研教材，并与实际生活相结合，进行教材的二度开发，有目的、有计划地寓活动于英语课堂教学之中。英语新教材是一套极具时代感、知识性、思想性和真实性的教材，内容涉及旅游、人际关系、环境保护、自然灾害等众多话题，其中蕴涵着丰富的活动因素，需要教师去深入挖掘，通过融合、渗透等有效方法，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，开展各种类型的综合实践活动。既重视课文，又不脱离课文，充分发挥主导作用，遵循英语教学原则，找到两者的最佳结合点，以防止实践活动空泛化。

2、“生活化”英语综合实践活动。生活中的英语无处不在，是我们开展活动的绝佳课程资源，是学生直接获得感性知识的有效方法和途径。通过综合实践活动来体现英语教学的生活化，让学生到生活中去学习英语，激发他们探索的欲望，也丰富了他们的课余生活。如我们开展了《寻找你身边的英语》综合实践活动，当我放下书本宣布下一堂课开展实践活动时，学生们快乐的欢呼起来，我布置了活动的要求和各组的任务，要求学生在一周内把自己见到的英语字母、英语单词抄下来，然后交给我，看哪个组的同学收集的最多? 看那个同学找出的错误最多？我要求我们的同学展示了他们收集来的成果，有的同学收集了英语广告词；有的同学收集了各单位、公司的名字；甚至有的同学把商品的英文说明书也拿来了。整个活动结束后给了我更多的思考，留给学生的是一种学习的快乐，也增强了他们继续学习英语的乐趣。把书本知识和社会实践结合起来，做到理论与实践相统一，既提高了教育效果，又丰富了学生的感性认识，增强了教学的趣味性。

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