浅谈在劳技课中培养学生的创新意识 小学劳动与技术论文

浅谈在劳技课中培养学生的创新意识 

新河镇长屿小学  蒋金君

摘要：通过劳技的教学培养学生的创新意识，就要在劳技课堂教学中培养学生主动积极的创新精神和创新能力。只有改革劳技课堂教学，即----保护好奇心，激发创造欲；相信学生，放手让学生自己探索、创造; 引导动手实践，培养学生的创造性思维; 找准思维“发散点”，鼓励学生大胆创新。才能实现学生的创新意识的培养。

关键词：创新意识   实践   创造性思维

创新是人类社会发展与进步的永恒主题，也是基础教育面临的重要任务。创新教育是素质教育的核心目标。新的劳动与技术课程理念也明确提出：“劳动技术教育关注学生日常生活和周围环境中技术问题，激发学生对技术学习的兴趣，激发学生的创造欲望，培养学生的技术意识、探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发。” 尽管创新是人的基本特征，但主动积极的创新意识、创新精神和创新能力更需要后天的培养。那么，如何在劳技课中培养学生的创新意识呢？下面是我在劳技课中一些尝试与感受。

一、                 保护好奇心，激发创造欲

好奇心和求知欲既是创造活动的诱发剂，又是进行创造性活动的原动力。小学生好胜心强，凡事都喜欢问个为什么，更喜欢打破沙锅问到底，善于探究寻求答案，不盲从前人和老师，遇事善于冷静思考，渴望独立思考得到结论，常有一些新的设想和见解，如果通过思考产生新想法又得到鼓励欣赏，就会促使探索精神和行动的发展。在教学中。我经常让学生利用家庭中的各种废旧物品来自制教具、学具，培养孩子的创造精神和动手能力，同时也有助于增强孩子的自信心和进取心。如：在学生学完了《袖珍小汽艇》的制作后，我让学生自己再动手做一个小汽车或一只小船。学生有的用小药盒，有的用牙膏盒，有的用塑料泡沫，还有的同学把自己的小马达、小车轮带来制作，学生的积极性很高。制作的小船、小汽车各种各样，有个学生还制作出了“会飞的汽车”。虽然这名学生做的模型比较粗糙，且并不会“飞”。但至少说明他动脑筋了。对于这个作品我及时给予了高度的评价和鼓励。这名学生听后非常高兴，在后来的劳技课中都表现得特别积极。反之，如果这名学生的这种通过思考产生的新想法受到了漠视，甚至责难，就会丧失信心而抑制学生的好奇心和求知欲，从而扼杀了学生的创造性思维。

 但在有的时候，教师的某些表扬也会扼杀学生的创造力。如：我在上《大象穿纸》时，表扬了一位动作最快学生：“这位同学最快，方法也最好。”并让这位同学上台演示。结果可想而知，全班54个同学，45个用的是这种方法。就是由于我的一句表扬，大部分同学为了向这位被表扬的同学看齐，放弃了自己的想法。久而久之，大部分学生的创造力就被扼杀在这个“唯一、标准”的答案中了。所以，教师用的表扬应是既能加强这位同学的自信，更能鼓励其他同学的创造热情。比如：“××同学的方法非常不错，你们还有更好的方法吗？”。同样是表扬，教学中的表扬只有包含着鼓励学生积极活动的信息时，才能有效地激发学生的创造热情。

二、           相信学生，放手让学生自己探索、创造

大量的思维研究成果表明：每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，只有缺少一把打开这种神秘宫殿的钥匙。著名的心理学家皮亚杰也认为，儿童的认识起源活动，在活动中不断丰富和发展自己的认识结构，思维发展的实质就是这种认知结构的不断改进和转换。儿童的认知结构是从主动的动手操作开始逐步内化的，离开了主动的操作，思维的发展就成为无源之水、无本之木。俗话说，心灵始于手巧，只有让儿童积极主动地探究，儿童思维的发展才会有坚实的基础。因此，相信学生是发展创造力的“兴奋剂”，老师要彻底把学习的主动权交给学生，要多给学生一点思考的机会，多一些动手的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，促使学生向无数次的成功前进。在教学《会飞的孙悟空》时，制作会飞的孙悟空，重点是“会飞的孙悟空”的重心、螺旋桨的相关知识。如果靠老师讲解，既枯燥又显得困难，这时不如把材料发给学生，让学生亲自实践，去做、去试飞，情况就大不一样了。学生在做的过程中，在试飞的过程中，就发现不少问题，并想出解决的办法。有的同学做的孙悟空不会飞，于是就会主动去研究，你看看我的，我研究研究你的，比较一下两个人的“孙悟空”有什么不同。通过观察与研究，学生们发现“孙悟空”会从上方落下，不仅要将靴子折成箭头。而且“孙悟空”头上有两根长须一定要对称。所以，只有让学生亲自去做一做，就会在实践的过程中有所收获。

三、     引导动手实践，培养学生的创造性思维

     教育的目的在于发展，能力的核心是思维，思维的基础是实践。心理学研究认为：双手的动作，对于发展智力有着重要的作用，人的手和脑之间，有着千丝万缕的联系，学生在动手操作时，手受脑的支配，手对实际物体所进行的操作过程，是人的思维过程，动手越多，用脑也越多，脑就变得更加敏捷。人在动手的过程中，手使脑得到发展，使脑更加灵活，而脑又使手得到发展，变得更加灵巧。“我听说了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”这句话也突出了“做”的重要性，在于放手让学生自己动手实践，主动发展。如果仅仅局限于说一说，看一看，而不强化做一做的过程，创新能力的培养只能是空谈。因此，培养学生的创新意识要在实践的基础上，实践是培养学生创新精神和创新能力的广阔天地，学生们只有在实践活动中，才能有所发现，有所发明，有所创造。在教学《小转车》时，我利用提供材料，模仿课本中的范例，制作了一辆小转车。课始，故意津津有味地玩给学生看。看着这跑得又快又远的小转车，学生兴奋极了，跃跃欲试。我说：“你也用你手上的材料做一辆跑得又快又远的小转车吗？”话音刚落，有些同学就迫不及待地动手模仿起来。没过多久，一辆辆小转车就在桌子上骨碌碌跑起来。我给了充足的时间让他们玩。玩着玩着有同学说话了“老师，我知道小转车为什么会跑了。”“老师，我做出的小转车样子不一样！”“老师，我的小转车不但会顺着跑，还会倒着跑的。”……创造之花就在实践中开放了.

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