小学劳动技术课教学初探 小学劳动技术论文

小学劳动技术课教学初探

滨海镇新街小学   梁玲玲

【摘要】我国全面发展教育方针，要求我们学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透，协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。劳动技术教育是其它各育成效在实践中的集中体现，同时它又影响着其它各育的发展。就目前状况而言，家庭，娇生惯养，只求其学，不求其做的情况十分严重，学校，追求升学率，忽视劳动技术教育的现象普遍存在，使许多学习成绩拔尖的学生，缺少基本的生活生存能力，我们要切实改变教育观念，促使学生全面素质的提高，让学生学会生存，学会学习，学会创新，全面提高劳动技术能力，做现代社会全面发展的小主人。
【关键词】  重视思想教育    劳动兴趣    劳动教学生活化

【正文】

劳动创造世界；劳动是人类生活的本能；劳动教育是对孩子进行人生教育的根本。不劳动，人类就不能生存、繁衍和发展；不劳动，社会就不能进步、繁荣和昌盛。我国现代著名教育家蔡元培说：“劳动是人生一桩最紧要的事体。”法国著名作家法朗士说：“人类的劳动是唯一真正的财富。”为实现全面发展方针的落实，我们现代小学劳动技术课教学中，应做到以下几点：

一、劳动课教学要重视思想教育

小学劳动课教学中，有个别的教师对劳动课的重视程度不够，认为这是一门“边缘学科”，“劳育”更是学生全面发展的一个标志应予以重视。多数老师注重劳动教学，他们重知识教学，也积极创造条件让学生尽可能多地参加劳动实践，但对学生的思想品德教育重视不够，应予以重视。劳动课同其他文化课相比，有两个显著特点：一是实践性强，二是教育性强。劳动实践是思想教育的基础，思想教育又寓于劳动实践之中，二者水乳交融，相辅相成。在小学劳动课教学中，我们积极组织学生参加各种力所能及的劳动实践，有效地增强了他们的劳动观念，提高了他们的思想认识和觉悟。尤其要让每一个学生都认识到，劳动是一件光荣的事，人类的一切进步都从劳动开始，要立志从小养成良好劳动习惯的观念。

二、激发学生的劳动兴趣，培养积极的劳动情感

兴趣是最好的老师。孩子的好奇心特别强，他们什么都想尝试，很想模仿大人的劳动。对孩子感兴趣的，又是努力一下能成功的劳动是孩子最愿干的事。如当孩子看见父母洗衣服，搓出肥皂泡很有趣时，可以教孩子怎样洗，并让他们动手洗自己的手帕、红领巾和袜子等。
当孩子看见大人扫地感兴趣时，大人可以教他怎样扫地才会扫干净，孩子对上街买东西感到很神秘又愿去尝试时，就可以让孩子去买点油、盐、酱、醋等零星东西，并可以教孩子算数、付钱。特别要注意，切忌在孩子喜欢做事时泼冷水，比如说一些使孩子扫兴的话，“好了，好了，越帮越忙，手帕没洗干净，衣服倒给弄脏了。”这样会把孩子愿意干家务的积极性给打消了。学生在家如此，在学校培养学生的劳动兴趣更要从他们感兴趣的劳动开始。

1、劳动课里安排了学生感兴趣的课程，要理论和实践相结合。正确的方法是对孩子感兴趣的劳动，开头要教学生方法，鼓励孩子干好。可以用小组竞赛的形式维持他们的劳动热情，事情做完后，要检查并给予评价，奖励小红花，评选“优秀项目生”等形式，以表扬为主，允许失败，并要给孩子分析失败的原因，要为孩子参加劳动而感到自豪，当他们体会到劳动带给他的成功之后，学生的劳动热情会越来越高。

2、劳动课里安排了比较枯燥的课程，教师要创设愉悦的情境，增添劳动实践的乐趣。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：教育如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。小学劳动教学同样如此。如果单纯地让学生机械的模仿、操作，课堂气氛就会枯燥乏味，会使学生感到烦燥、厌倦、劳累。教师应根据小学生的好奇心理和兴趣的不稳定性，运用多种形式，创设一种轻松愉悦的劳动环境，使学生的劳动情感始终处于最佳状态。让学生在一种美的艺术享受中来学习掌握技能技巧。如：角色游戏。例如在指导学生实践“摆放收拾餐具”、“泡茶”等，教师可找几个学生分别扮作爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和客人，然后让学生按一定要求模拟摆放餐具或端茶敬客。再让同学们检查评论。这样的实践活动，学生会感到生动有趣，乐意参加。实践经验证明，小学生比较喜欢新鲜的场景和新奇的活动内容。现场劳动实践，身临其境，会使参加劳动的学生经常处于一种高度积极、主动、兴奋的精神状态，教学效果较好。教师应积极创造条件，组织好这种形式的劳动实践。

3、音像配合，充分利用现代化的教学手段，大大提高劳动课的教学效果。

在小学劳动课教学实践中，许多教师都在这方面做出了大胆的尝试和探索。比如用幻灯、录相演示劳动技能的操作过程，或在学生动手实践时播放一些符合劳动气氛的音乐等。创设生动活泼的教学情境及和谐愉悦的气氛。让学生在充满美感的环境里得到缎炼，受到熏陶。这些都是很好地激发了学生对劳动技术课的兴趣。

三、劳动课教学要生活化

通过劳动技术教育要达到使学生具有基本的生活自理能力和适应未来社会劳动的潜能的目的。因此，我们制定教育目标一定要密切联系生活，密切联系社会。学生劳动知识的获得，劳动技能的形成，绝不是仅靠课堂上教师的教能解决的，它更需要学生自身的劳动实践。实践出真知，劳动技术教育尤其如此。没有劳动实践的劳动技术教育只是纸上谈兵，不能算真正的劳动技术教育。我们教师就要发挥好学校、家庭、社会的有利条件，进行有效教学。

1、利用好劳动实践基地对学生进行劳动教学。

例如，教学《给小树浇水》、《小树的养护》等课，要到实地进行具体劳动实践，亲身体验，而不是在课堂上搞模拟实践、观看投影课件、空谈一场这么简单。

2、利用好生活自理区对学生进行劳动教学

生活自理区是我们学校的特色，它分认知区、生活区（卧室）、炊事区。比如在教《刷书包》和《洗衬衣》等课时，可以以小组为单位，带学生到生活自理区去劳动实践，教师可以将每个学生安排在整个劳动过程的某种环节中。如每组的1号同学打水泡书包或衬衣；2号同学打肥皂，揉搓书包或衬衣；3号同学进行漂洗。分工协作，会极大地调动他们的积极劳动动机，再比如：《水果拼盘》、《包饺子》、《蛋蒸肉馅》等课程都可以带学生到生活自理区去实践操作。避免了学生回家做，教师只看到家长反馈情况的分析表，而无法现场指导的弊端，收到了较好的教学效果。

3、走出课堂，走出学校，奔向社会。

有些劳动技能的培养单在课堂内是无法完善的，最好能走出课堂，走出学校，奔向更广阔的学习天地----社会。比如：陶艺教育课可带学生到一片空旷的田野，挖泥，摔泥，揉泥，捏泥，"现炒现卖"；带学生到海边捡贝野炊，可以带学生到街上让学生为灾区儿童义卖。学工，学农，学军，学商，能学的内容都可以学，充分发挥社会的作用，丰富劳动的含义，

[1] [2]  下一页