注重技术素养 突出课程特点－－-小学生技术素养培养的研究与实践 小学劳动技术论文

 注重技术素养  突出课程特点

------小学生技术素养培养的研究与实践

温岭太平小学      丁奕慧

【内容提要】劳动与技术课程承担着对学生技术素养的培养，强调学生技术操作过程中技术意识的形成、技术思维的培养、技术能力与态度等方面的发展，强调规范操作与技术创新意识的统一，让学生在动手与动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成。本文根据小学劳动与技术课程的这一特点，从技术意识、技术思维、技术探究、技术设计四个方面探讨小学劳动与技术课教学中如突出课程特点，培养学生的技术素养。

【关键词】小学劳动与技术   课程特点   技术素养

劳动与技术教育以学生的操作性学习为主要特征，也就是我们常说的“做中学”和“学中做”。但劳动与技术教育的主旨并不仅仅停留在一般的“操作”层面，它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生技术操作过程中技术意识的形成、技术思维的培养、技术能力与态度等方面的发展，强调规范操作与技术创新意识的统一。学生的操作学习过程是富有生机、充满探究的学习过程，是手脑并用的过程。因此，劳动与技术课程承担着对学生技术素养的培养，让学生在动手与动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成。

小学生的技术素养主要是培养他们关注身边的技术，发现身边技术问题，形成亲近技术的情感，使他们具有初步的技术意识。通过体验和探究，使他们具有简单的技术操作能力，思考运用技术的能力，和初步的技术设计能力，以及发展为可迁徙的共通能力。因此，小学劳动与技术课程必须突出劳技特色。

一、立足于“问题”中的“思考”，注重技术意识

“学起于思，思源于疑”，人的认识总是从发现问题、提出问题开始的。爱因斯坦认为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我们国家受应试教育的影响，长期以来重记忆、重学术、重知识的传承，所以，当前学生的问题意识比较薄弱。劳技教育更是如此，综观当今的劳技教育，我们可以明显地感受到：课堂教学中“模仿操作”是主打的旋律，老师不厌其烦地手把手地把书本的范例操作一遍，然后再让学生照着做。学生在技术学习过程中是被动的，没有机会发展创造思维，“模仿操作课”带来的弊端就是禁锢了孩子作品制作的创意。如果我们的孩子长此以往地在这种模式中学习劳动技术，那他最多成为一个熟练的操作工。我国劳动力素质低下（输出的是廉价的劳动力）是我们总是步人后尘的主要原因。因而需要在劳技教育中渗透技术意识，让他们学会思考。通过对身边技术的思考，对制作材料的思考，对操作过程的思考，对劳动成果的思考……潜移默化地把技术意识深入人心，从而又进一步影响现实中的技术。因此，对技术问题的“思考”是小学生具有初步技术意识的良好开端。

1、激发学生对技术设想的期待

技术的形成总是要经历从智能技术向现实技术的过渡，也就是说首先要有某种技术设想，随后才能将这种设想运用于现实生活中。“好奇心是孩子的天性”，他们经常刨根问底，但遗憾的是我们大人总是缺乏对待问题的耐心，孩子们的很多想法往往被成人世界所否定，认为是不可为，认为是不可行，以荒谬或者以无言以答而告终。所以，久而久之学生也对自己的想法产生了否定，对自己的想法失去了验证的动力，也对自己的想法失去了再生产的动力……而恰恰是这些无稽之谈会成就一份惊喜。

例如有一次我在教学《降落伞》的时候，当学生将做好的降落伞从三楼放下来时，一个学生提出：“老师，我能乘降落伞从天上降下来吗？”我灵机一动，接着学生的问题问：“那么怎样使大家能乘上降落伞从天上跳下来？”一石激起千层浪，于是各种各样的问题都产生了：降落伞该造多大的呢？怎样保证同学的安全呢？伞面该用什么材料呢？降落伞可以造成方形的吗？……

“老师，我能乘降落伞从天上降下来吗？”这难道是孩子的一句玩笑话？难道是本节课应该讨论的问题？倘若我们老师以制止或无言以答而告终，我想就一定不会有接下来的如此丰富的技术设想。所以，我认为老师首先要保护好孩子的好奇心，将这份好奇心加以引导，使学生形成主动探究技术问题的心理自由和心理安全。

小学生的技术设想是具有很大随意性的，有些设想是学生运用已有的知识技能能解决的，而有些设想是学生还不能解决的，但学生的技术意识之火已被点燃，对技术设想的期待已萌发，就不会因为课堂技术操作的结束而结束，也不会因为目前知识水平的有限而对技术操作戛然而止。相信随着今后年龄和知识的增加，以及今后对初中劳技、高中通用技术的学习，他们一定会实现这些技术设想的。

2、引导学生对身边技术的关注

劳技课是一门和我们的生活密切相关的学科，因此我们要让生活成为劳技教育的大课堂。注重引导学生主动参与生活实践，关注身边的技术问题，在实践中产生问题，提出问题，解决问题。渗透技术应用于生活，服务于生活的意识。

例如生活中，学生经常看到妈妈晒衣服的衣架会因为风吹落在地。他们眼睁睁地看着衣服被吹落在地或被风刮得无影无踪，于是就在想：有什么办法使衣服不被吹走呢？学生看到自己的书桌因为太窄而放不下书时，就会想我能不能把书桌改造成两层甚至三层呢？或者我能不能在书桌的两边加一个可以收缩的抽屉呢……

瓦特在烧开水的时候，发现了蒸汽的巨大威力；阿基米德在洗澡的时候，悟出了浮力与比重的关系，从而发现了著名的阿基米德定律……可见许多科学道理、发明创造与生活小事的关系多密切啊！如果能坚持不懈地从一件件具体、平凡的小事做起，学生通过自己的细心观察，一定会发现身边许多值得探究的技术问题。这样的问题激起了学生强烈的求知欲，充分调动了学生主动参与学习的积极性，从而有效培养了他们的技术意识。

3、促进学生亲近技术的情感

学生通过自己的细心观察，发现身边许多值得探究的技术问题。发现问题势必会引发思考，而每一次思考伴随着的是每一次技术的改良，每一次技术的改良的成功就意味着又经历了一次技术情感的洗礼，当一件作品倾注了学生无数次思考后，势必会让学生获取多次的技术情感体验，从而又一次增强了学生的技术意识。看到生活中的许多技术问题通过自己的双手而变得更加美好，每个学生都会感受到成功的喜悦，认识到自身存在的价值，从而形成了亲近技术的情感。

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