小学劳技课中的作业设计及评价 小学劳动与技术论文

小学劳技课中的作业设计及评价

温岭市方城小学    徐淑萍

摘要：探索多种形式的作业设计，鼓励学生动手，鼓励学生实践，形成基本的劳动技能，养成良好的行为习惯，培养意志品质，提高创新能力。提倡多元评价，把评价权交给学生，交给家长，重视作业过程，注重成功体验，促进知识内化，形成积极的生活态度。

关键词：劳技课    作业设计    评价

《品德与社会课程标准》指出：教师要通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。不管是人教版的《品德与生活（社会）》还是浙教版的《劳动与技术》，有很多内容老师没有必要在课堂上滔滔不绝地讲授、分析，尤其是中高年级。本人探索以多种形式的作业来展开教学，让学生自学，让学生动手，让学生探究，通过劳动实践对所学技术进行体验，感悟和运用，促进学生发展，培养意志品质，提高学习能力，收到较为理想的效果。

一、     明确化的设计原则

1. 目标性原则

 “小学劳动课的教学目的是：通过自身服务劳动，家务劳动，公益劳动和简单的生产劳动的教育和实践，使学生初步学会一些基本的劳动知识和技能，逐步培养正确的劳动观念、良好的劳动习惯以及热爱劳动和热爱劳动人民的感情”。作业设计紧扣这个总目标，依据每一册每一章节的要求，与每篇教材的教学目标相匹配，与每堂课的教学目标相吻合。据此，首先应详细制订每篇教材的基本目标和发展性目标，再具体制订每堂课的教学目标，然后针对目标设计编制作业任务，保证总目标的落实。

2. 时代性原则

现在的学生处在一个信息时代，科技迅猛发展，电视、电脑已进入寻常百姓家，大多数学生都喜欢看电视、上网，教师和家长要迎合孩子的这种心态，积极加以引导。可让学生在学习劳累之余，建议看一些表现儿童生活的节目如《大风车》、《东方儿童》等。网络的知识五花八门，不少是劳技课中所不能学到的，适当地布置学生有选择地上网，可以给人以知识、经验，还可以陶治人的情操。学生们交给我的富有创意的钩针作品就是从网络中得到了创作灵感。

3. 多向性原则

学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。学习《七巧板》后拼出最具想象力的图案，这类作业不仅更能巩固深化新知，而且对学生各方面能力的培养具有相当深远的作用。

4.多样性原则

为激发学生的积极性和主动性，作业的内容不但要新鲜有趣，在形式上，还要突出多样性。如贴个树叶画，办一份主题鲜明的环保小报，和瓜果蔬菜展开对话等等。丰富多彩的作业改变了教学单一的模式，增强了教学的综合性和实践性，让学生更多地了解社会，更好地关心他人，同时也培养了学生的特长，使学生的素质得到了更全面的锻炼和提高。

5. 循序性原则

按照由浅入深、由易到难、由简到繁的程序编制作业，给学生有序的、台阶式的作业任务，引导学生“步步登高”，让学生尝到成功的乐趣。

二、多样化的作业设计

1. 实验型作业和走访型作业

第11册《神奇的音乐片》一课中，我们组织了学生从家里带来几组电子玩具的材料，在课堂上把学生分成几组进行实验，学生们运用手中的导线、蜂鸣器、电池盒、音乐片等材料进行了兴致勃勃地组合，各种声音此起彼伏，劳卫课俨然成了实验课，学生们还在实验中探索音乐片装置有什么用途等问题，创新能力，探索精神在这一课中得到了培养。

走访型作业是学生走向生活、走向社会、走向自然的作业方式。根据教学内容组织学生进行有目的地参观、访问和调查，有计划地搜集材料，有针对性地开展实践活动，让学生走入生活，去看一看、问一问、找一找，不仅能让学生经历动态的活动过程，增加体验，而且还培养了学生对信息的采集、处理、整合和展示的能力。如学六年级上册《身边的变化》一课时，让学生用自己的方式去搜集有关家乡变化的资料。学生兴趣盎然，搜集的信息各种各样，有反映家乡的文字、数据、图片的资料，也有故事、谚语和采访实录……学生用自己独特的视角，感受了家乡日新月异的变化。再如三年级上册《走进大工厂》一课学习时，我们选定了附近的摩托车厂去观察访问，学生在活动中真切地感受到了工作人员的辛苦，体会到遵守生产秩序和劳动分工与合作的重要性。

2. 设想型作业和实践型作业

《我的理想》这一类课文比较空洞，说教的成分较重。文中以孙中山和郑和为榜样指导学生学习，但这两位伟人都和学生实际离得太远。本人利用学生最崇拜的篮球明星姚明从小为了一双合脚的鞋而努力拼博的故事，教育他们根据现在的愿望，设想以后想从事什么职业，进而组织召开了“二十年后的我”的主题班会，从小埋下一颗理想的种子，并引导学生要从现在做起，从小事做起。

布置有趣的操作性实践作业是很有必要的，学习《大好河山任我游》一课中，我在课堂上指导学生编辑一本介绍祖国山水的小册子，鼓励学生自己寻找内容。几周后，学生的大作纷纷“出版”。这些作品，无不体现着学生的创新精神和创造潜能：他们自己创意，设计封页，编写书名目录，自己定价，自己插图美化……内容更是丰富多彩！不但收录了有关的文字资料，还插入了照片、图片等。这样的作业，使学生把课内的热情延伸到了课外，使他们在探索和创新中获得愉快的情感体验。

3. 展示型作业和体验型作业

展示型作业是学生交流自己的发现，展示自己的成果的一种作业形式。我们可以尝试根据学生的生活和需要，设计一系列他们熟悉的、感兴趣的、有实际意义的展示作业，如交流会、报告会、辩论赛、演讲赛等等。在上《家乡明天更美好》一课后，我让学生开个“家乡物产博览会”。这样，学生在发现和利用生活资源中，感受了家乡的物产丰富，萌发了对家乡的热爱之情。

如果说展示型课堂教学“激发”了学生的兴趣，那么体验作业则尽量地“保存”了这些兴趣。如《爸爸妈妈，你们辛苦了》一课，在课堂教学中学生感受了父母的艰辛和父母无声的爱，心中一定思绪万千，激动万分。举行和父母谈心，试着“小鬼当家”等，让学生在实践活动中巩固和提高道德行为，亲身参与，所产生的情感也就具有可信性和感染性，而真情实感，真人真事的传情，远比在课堂上的空洞说教要有效得多，“后劲”更足，更利于学生认知、明理，并内化为行为，使道德行为得到有效的自律。

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