实践：生活为侣，课堂为伴 小学综合实践活动论文.doc

【摘 要】综合实践活动是一门讲究探索能力的课程，可是却也是一门倍受冷落的课程，综合实践活动想要做得更好，就要让学生有个依托，生活是一个很好的落脚点。实践的内容可以从学生的生活周围入手，从社会上，从家庭中找出贴近学生生活的实践内容，在平实的基础上合理运用创新。在具体的实践活动中，更要拉近实践与生活的距离，立足课堂，在具体实践活动中要与生活为伴，充分体现出实践与生活密不可分，关系紧密。并且能让学生将实践活动所得很好地利用到生活中，真正做得实践与理论相结合。

【关键词】实践 ；课堂； 运用

费尔巴哈说过：“理论所不能解决的那些疑难，实践会给你解决。”虽说实践并不能解决所有的事情，但是从这句话中我们也能感受到实践的重要性。小学综合实践课是一门新兴的学科，他来到学生身边的时间并不久，而且学生对他也没有多少了解，甚至在许多学校都还没有开设这门课程，更不用说教学了。所以，这门课程就被人华丽丽地遗忘在众多课程的角落里，比起语文数学这些举足轻重的课程，他就更显得微不足道。《新课标》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习综合研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，增强社会责任感。”从这要求中，我们可以看到其实综合实践课是一门非常有实际意义的课程，他让学生走出理论，走进生活，将校园知识和社会生活联系起来，是一座很好的桥梁。可是为什么这实践课却在现实中如此倍受冷落呢？也许是他的吸引力还不够强大，或者说我们还没有开发出这门课的潜在魅力，就像是一块璞玉一样，需要人精雕细琢，才能大放光彩。

凡事都要循序渐进，实践课也一样，一口吃不成一个大胖子。我们要先从学生中找切入点，把学生与他们平常最紧密的方面联系起来，共同寻找实践的可能性。先从一些简单的校园生活和家庭生活入手，为学生找到这门课的落脚点。

一、观察生活 探索教源

好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。——莱 辛

生活中处处都存在着困惑与知识，实践的内容也就在我们的周围。在实践课程中，我们牢牢抓住生活这条线，把实践内容与生活现象联系起来，从生活中找到实践的内容，也将实践后所得到的知识运用到现实生活中。

1.入木三分寻社会生活教材

社会是一个大生活，也是一本科学大教材，生活中的信息五花八门，信息来源的渠道也各式各样，有报纸、杂志、网络等，学生都可以从这些地方得到有用的信息，一些能与实践内容相适应的信息。综合实践课程中《共享无烟世界》、《漫游网络世界》等，都是学生随时随地都接触到的内容，这些实践离我们都很近，我们可以将这些社会生活内容好好利用起来。特别是《过个中国节》一课中，更是将实践与社会生活联系得愈加紧密。学生都很喜欢过节日，问他们为什么喜欢，他们也说不出个所以然来，答案无非就是有好吃的，有好玩的，可以说学生过传统节日只停留在很肤浅的表面。这样过节毫无实际意义，过与不过本质上是一样的，学生并没有理解到过节的真谛。因此，学生只有实践过，才会有深的体会。首先学生要做的就是调查，了解中国有哪些传统节日。

调查（个人活动）

学生在做这个表格时，尤其要主要佳节的由来及活动的主要内容，只有了解了这个内容，才能算是对节日真正的了解。之所以要称这些为传统节日，是因为他们是从远古流传下来的，在漫长的历史长河中能够延续下来，必然背后有其深厚的文化底蕴，我们要教导学生亲身实践，透过现象看本质，看到传统佳节背后的博大精深的文化。

2.火眼金睛找家庭生活教材

家庭，看似一个无意的地方，却也是实践教材的一个重要的来源。《废旧电池的回收与利用》这一实践课就与家庭生活联系得很密切。废旧电池几乎每个家庭都有存在，我们家庭对废旧电池的处理也是各不相同，如果叫我们同学回答如何处理废旧电池，他们每个人都会说出很多种方法，可是如果你再紧接着问一句，有哪个家庭是运用了你们刚才说的方法呢？能回答的恐怕是寥寥无几了。这就是理论与实践的距离。生活中废旧电池的处理是一个很大的话题，也涉及到很广阔的各个领域。对于电池，学生首先要了解我们平常家庭中都会使用到哪些电池，对它们的种类有大致的了解，还应调查看看这些废旧电池最后都流向了哪里，如何处置了。电池的危害也非常大，一节1号电池烂在土壤里，能使周围一平方米的土地寸草不生；一节指甲盖大小的纽扣电池能污染60万升的水。如果鱼饮用了被电池污染了的水，水银就会在鱼的体内积累，人食用鱼后就会有生命的危险。我们学生对废旧电池的成分、危害也要有个系统的了解。

这张表格的内容如果让学生凭空想象是绝对做不到的，这也要学生学会一些寻找信息和处理信息的能力，上网调查，询问家长等都可以完成这些内容。这些电池的危害老师平时介绍过很多，同学们潜意识里也知道要处理好废旧电池，奈何缺少一定的实践步骤，使得许多知识只停留在理论的层面上。我们学生还可以再深入实践看看，我们的废旧电池最后都到哪里去了。而实践课要做的恰好是这一些，就是将纯理论的东西经过自己的实践操作，真正将实践落实到实处，让生活与实践联系起来。

二、贴近生活 生动课堂

专读书也有弊病，所以必须和现实社会接触，使所读的书活起来。    ——鲁迅

实践课的课堂场所没有限制，可以是在教室里，可以是在操场上，也可以是在田野里，甚至可以在任何一个地方，只要课堂内容需要，我们就为学生提供最有利于他们学习的场所，这也就是实践课区别于其他课最显著的不同。不管课堂设在哪里，我们要做的还是尽自己最大可能将实践与生活联系起来，让学生深切体会到实践的价值。

1．情景创新话生活

我们在教学实践时，就要在课堂的伊始就拉近科学与生活的距离，要让学生从心底里接近我们要实践的内容，杜绝出现排斥的现象。教师的课前导入就是一个很好的契机，开课的前几分钟，学生上课的积极性还比较高，如果教师能在这一开始就让学生对所学知识产生浓厚兴趣，那这节课就成功了一半。

以《共享无烟世界》为例，在课堂的导入部分，我们可以采取生活化的对话：

师：对于香烟，你们有什么话想说的？

生：烟的味道很难闻，不喜欢闻到烟味。

生：烟的危害很大，喜欢吸烟的人肺跟正常人不一样，他们的健康被烟危害了。

生：我每天都在吸二手烟，觉得自己整天生活在烟雾缭绕的环境中。

生：我爸爸每天都吸很多烟，我都叫他“烟囱”。

师：看来大家对烟都深恶痛绝，那我们来做一个小调查员，查查我们周围关于烟的问题。

出示：                  

吸烟危害调查表

如果只是硬生生地问学生吸烟的危害，学生也只会硬生生地回答你他们知道的只字片语，不能形成一个整体，这样就显得杂乱无章，如果汇成一张完整的表格，就给人规范的感觉，学生回答也不会显得生硬，反而会使人感觉面面俱到，而具体的实践活动就是让人系统地获得各方面的知识内容，达到了我们活动的要求。

2．实践材料源生活

在许多的实践课中，因实践的材料不足，实践的条件不成熟而无法进行实践活动，这也使得很多实践课是在纸上完成的，而这样的行为却违反了实践的本意，这本来就是让学生动手的课程，不能因为有其中几样的缺失就不进行实践活动。虽然在材料的准备上，一个人的力量是非常有限的，但是我们可以发挥人多的长处，将学生也动员起来，分配学生每个人一点任务，那样，准备充足的实践材料就不会有很大的问题了。而且学生寻到的材料大多都是生活中的，也真正做到实践与生活相结合，基于生活。

在实践课程《垃圾食品》这一课中，学生就可以各展所长，将自己搜集到的材料展示出来。课前，学生可以上网或查阅书籍找找我们生活中都有哪些垃圾食品，他们为什么被称为垃圾食品，到底是这食品中的什么因素使原本正常的食物被人们称为垃圾食品。比如我们经常吃的方便面、油炸食品、蜜饯、冰激凌等，这些食品对人们的健康都有很大的影响。学生可以分工，每人收集一种垃圾食品，然后介绍这种食品，从原料到加工过程，尽量详细地向别人说明，特别是其中对人体有害的方面要着重叙述。重点是让学生自己找到这种食品，自己去发现这种食品中所含有的有害成分，特别要强调对人，特别是对我们学生有什么样的危害。

3．实践活动贴生活

综合实践活动的本意就是让学生有更多接触生活的机会，让学生乐于动手，善于动手，增强学生的探究能力，学会使用各种资源进行融合研究。作为小学生，真正接触社会的机会还不多，所以我们能做的就是尽量让实践活动贴近生活，围绕着我们的生活展开。

实践课中《野菜文化》这一课，既能让学生很好地了解大自然，体会大自然的奥秘，也能让学生学会关注我们周围的事物，认识我们周围的野菜，还能增强学生的环保意识。在这课实践课中，认识野菜也是一个重要的内容，对野菜的认识，我们要结合各方面的内容。先要从网络、家长等渠道认识哪些野菜是可以作为我们餐桌上的事物的，哪些野菜是有毒的，它们分别有什么显著的特征，有条件的话还可以找出相应的图片作补充。对此，我们也可以制作出直观的表格。

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