独辟特色蹊径 力促教育发展 小学综合实践活动论文

（二）唐古拉羊毛衫厂“我是小小设计师”系列实践活动全面展开。羊毛衫生产是我们长屿的经济命脉，带动了整个长屿的经济运转，整个长屿有数不胜数的羊毛衫厂。我们学校的实践基地就是长屿规模最大的、全国知名品牌的唐古拉羊毛衫厂。我们先调查问卷，在学生自己喜好的基础上选择羊毛衫的实践活动项目，比如一些基本的套扣、编织、横机、熨烫、成品包装等本领，要求学生人人都会，人人参与，从而提高学生的一些基本的动手操作能力，带动各方面的进步与提高。特别是我们开展的“我是小小设计师”的系列活动，让每位学生为我们家乡的羊毛衫出谋划策，设计自己喜欢，社会认可的羊毛衫，为家乡的发展出力，学校紧紧抓住这个契机，从小培养学生心系自己家乡的情感，使学校的德育落到了实处。

（ 三）前蔡果蔬基地“我是小小农场主”系列实践活动有序进行着。这项实践活动其实是我们最早实践的项目，我们虽是农村小学，但大多学生都没干过农活，学生对果蔬基地的兴趣极高。于是，我们通过多方联系，与长屿前蔡的大棚果蔬基地达成了协议。由于，这里规模大，一年四季都有种植的蔬菜、瓜果，为我们的实践提供了最好的平台。前蔡果蔬基地的孩子们也常常在大队部的组织下，与种植大户共学习、共劳动、共体验，把课堂开到了大棚内。在孙伯伯的帮助下，孩子们开始跟他拔菜苗，一起种菜苗，在一拔一种中，又感受颇深。大队长马依说：“过去，我认为种菜最简单了，虽然没尝试过，可实际上没那么简单。没有孙伯伯的指导，我们根本不知道，种菜菜根深度有讲究，行距，株距更有讲究呢！”是啊，种菜也有大学问呢，但如果在课堂内灌输这些知识，孩子们能有这些肺腑之言，切身体会吗？答案显然是否定的，因此，我们的课堂绝不能局限在有限的课堂内，这样即使你老师讲得口干舌燥，可效果却还是少之又少，怎一个累字了得呢？在实践基地的所得也可以归为这样一句话：实践是愉悦的，体验是深刻的，成长是快乐的。

二、小课题研究让学生开拓视野

周边的教育资源为我们的有效德育提供了广阔的活动场所。于是学校就充分发挥并利用优势，指导学生开展了一个个趣味盎然的小课题研究。学生在自己平时的活动实践中选题，在组员的共同讨论下制订研究计划，在辅导老师的指导下开展各种形式的研究，在多方位的检测中验证自己的成果。地质公园的考察研究、家乡水污染的调查与治理、自然景观的演变规律、怎样阻止人为破坏等小型研究，它们既为学生提供了一个广阔而又充满兴趣的研究材料，也是学生得以自主成长的有利优势。学生们在老师有计划的指导下，研究成果为家乡的环保作了很大的贡献，特别难得的是学生的视野得到了很大程度的开阔。

三、校本教材让学生面上开花

每周固定一节校本教材课，用以学习校本教材——《长屿硐天》，大部分由本班班主任担任辅导师。实践活动则利用一周一个下午的上课时间、周末和假期，结合教材内容，辅助于导游词，在辅导老师、大队部、社会及校外辅导员的协助下，以假日小队的形式开展活动。学校功课的设置上，充分考虑综合实践活动的特点，安排在每个星期四下午为固定的实践活动时间，然后要求各年级段各基地的负责人根据本组活动小组要考虑的具体时间安排活动，一般情况下要求每两个星期开展一次活动。但要根据具体时间再灵活安排。导游小组更要考虑接团的具体情况，如果没有接特殊的团队，一般鼓励学校导游队成员在双休日去景区义务导游。这样的安排，根据活动的特点出发，根据活动弹性而柔软地安排了活动时间。

四、各类竞赛活动让学生学以致用 

手抄报评比、我爱家乡演讲比赛、征文比赛、畅想家乡的明天创新大赛、黑板报设计评比、我的小园我做主等等系列活动在我们的校园中常常可以看到。每次组织的竞赛活动让每个学生能感受到学习中的快乐，校园中的乐趣，在点点滴滴中接受有效的教育。

五、网上冲浪为学生锦上添花  

随着信息技术的到来，我们学校把活动的平台拓展到网上，在学校的网站上，我们设计了一个“家乡频道”，在这个专题网站上，学生可以在里面浏览内容，获得有关家乡的各种知识。也可以在里面发表自己的各种活动感言，实现自我发展的需要。也可以在这里展示自己的小课题研究成果，找到亮出自我的有效途径。

因为有评价，所以情更高

我们的实践活动具有显著的开放性，其评价方式应该也是独特的。

首先，我们成立了综合实践评价小组，全面调控修正评价环节。强调所有的教师要用发展的眼光看待学生的成长，捕捉学生的闪光点，给予激励性的口头评价或书面评价。如：关注学生在活动中是否积极投入，努力想办法解决问题，主动地与同学讨论。还将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品如模型作品、主题演讲等作为评价他们学习情况的依据。但是这样的评价还是教师单方面的评价，是单向的评价。在不断的实践中，逐渐发现了其中的劣势，于是我们开始在每个活动过程中引入评价表，评价表中有小组评、自评和教师评，同时还开展了校外辅导员的及时评和小导游的游客评。小组评即小组长组织大家用举手表决的办法来评定；自评就是给机会给学生提出小组评自己评得不合适的地方；教师协调就是教师介入组织学生重新评，帮助学生公正的评价。在评价完成之后，充分考虑学生是否接受评价成果，给学生“申诉”的机会，这不仅体现了评价是一个充满人文关怀的过程，更体现了评价是民主、平等的过程。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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