让孩子拥有“音乐的耳朵”－－浅谈在小学音乐教学中如何让学生用心听音乐、学会欣赏 优秀教育教学论文.doc

[内容摘要]：

某人能说会道，我们常褒奖为“有才”，而听则往往被人们忽略。在音乐世界里也如此。会唱、会奏才是音乐人才，而听音乐则从未登上学习的大雅之堂。可是音乐世界虽然丰富多彩，但从我们日常生活来看，能歌善奏的人并不多，更多的还是普通的音乐听众。所以苏霍姆林斯基就认为：我们的音乐教育既不是培养作曲家，也不是培养演奏家，而主要是培养合格的听众。因为音乐学习的程序总是先有音乐的吸收，再有音乐的表现。所以听音乐是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础。但是很多时候，我们的老师都忽视了音乐听的学科特点，特别是小学音乐教师，因为小学生的思维、行为、知识结构等各方面因素制约音乐欣赏较难开展，于是产生畏难心理，从而弱化了音乐听的教学。那么作为小学音乐教师在日常教学中如何让孩子拥有“音乐的耳朵”，让孩子能用心听音乐、学会欣赏呢？

[关键字]：

音乐   聆听   经典   熟悉   想象  多听

音乐世界丰富多彩，音乐作品亦浩如烟海，演唱、演奏是人与音乐恒久的联系纽带，但从我们日常生活来看，能歌善奏的人并不多，更多的还是普通的音乐听众。苏霍姆林斯基就认为：我们的音乐教育既不是培养作曲家，也不是培养演奏家，而主要是培养合格的听众。因为音乐学习的程序总是先有音乐的吸收，再有音乐的表现。所以听音乐是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础。但是很多时候，我们的老师都忽视了音乐听的学科特点，特别是小学音乐教师，因为小学生的思维、行为、知识结构等各方面因素制约音乐欣赏较难开展，于是产生畏难心理，从而弱化了音乐听的教学。

现象1：热歌劲舞冷欣赏

    绝大多数的小学音乐公开课，都是清朗活泼的歌声加热热闹闹的表演：老师一会范唱，一会带孩子舞蹈表演唱，一会又玩起了歌唱游戏，最后打击乐器还要“闪亮登场”为歌唱伴奏……即使某节课安排了欣赏，也只是饭后甜点般的点缀一下。每次听课下来，我都很纳闷：音乐欣赏占据教材内容的一半，为什么大家却都冷落欣赏呢？一节课下来，学生唱了，跳了，演奏了，可就是没有好好聆听过、好好欣赏过，我们的音乐课堂虽然热热闹闹但实在的音乐欣赏教学效果又如何呢……

现象2：声情并茂vs听而不闻

现在的音乐教材所选用的欣赏内容十分丰富：它涉及世界各国、各民族的优秀音乐作品，有现代的、也有传统的，应该说学习这套教材是一场听觉的“盛宴”。可是大家可能都经历过这样的尴尬：课堂上每次到了欣赏时，很多学生都觉得无事可做，对于我们提的欣赏要求，学生都敷衍了事，教师讲的声情并茂，而学生却索然无味、听而不闻……

以上这两个片段相信我们都不陌生。作为小学音乐教师，我常常在想，我们该如何在日常教学中让孩子拥有“音乐的耳朵”，让孩子能用心听音乐、学会欣赏呢？

下面我就来谈谈自己的看法：

一、选择经典，编织音乐欣赏的童心结

小学时代是人生中金子般的时代，同时是可塑性最大、对人的一生影响最大的时代。大多数人都有一种感受，我们成年以后往往对童年时接触的音乐作品最为热爱，最为留恋，甚至有着不可磨灭的印象，也有不少人在成年以后感到，小学时代的音乐审美影响了人一生的情趣追求和审美取向。所以我们应该注重小学音乐欣赏教学，尽可能的让学生多接触、了解各类的音乐经典作品，我们要让音乐欣赏成为学生人生中甜甜的、美美的、韵味深长的童心结。

二、巧妙引导，让孩子拥有“音乐的耳朵”

音乐是听觉的艺术，音乐欣赏的过程就是聆听。如果想通过聆听深刻感受、体验、理解音乐，就需要让孩子具备“音乐的耳朵”。马克思说：“对于非音乐的耳朵，最美的音乐也是没有意义的。”古人云“七弦为益友，两耳是知音”。那如何让孩子拥有“音乐的耳朵”呢？

1.   养成静听的好习惯

我们平时生活中到处充满了音乐，学生每天都要“被迫地”接受很多音乐信息，这种无意识的听在客观上造成了一种不良的听觉习惯。这种听觉的不良习惯延续到课堂教学上就变成了上面片段中提到的“听而不闻”，它严重的影响到了我们的音乐教学。因此，培养学生静听非常必要。

首先，教师要营造一个安静聆听音乐的环境。与其他学科相比，学生对音乐的感受和体验是通过印象来获得的，因此创设一个安静的环境对音乐教学而言显得特别重要。也只有在安静的环境中，才能将最优秀的古今中外音乐作品原汁原味地传递到每位学生的耳中，让他们在聆听中走进色彩斑澜、情感万千、极富魅力的音乐王国。

其次，要培养孩子们聚精会神、专一的好习惯。对于小学生，特别是低年级孩子来说，让他们将注意力较长时间集中在一件事情上是比较困难的事情，他们总是时不时会“走神”：一双眼睛到处转悠，一双小手动这动那，或者是拿着书到处乱翻，小脚晃荡晃荡，看到什么有意思，就马上站起来，甚至离开座位都是常事……这样子是根本没法让他们好好聆听音乐的。因此，我觉得不妨这么做：先让学生选择一种自己比较喜欢的姿势坐好，然后让他们闭上眼睛。这样学生的注意力自然便集中到了听觉，此时播放的音乐便会像空气一样弥漫在教室，包围着学生，并静静地流淌在学生的心间……多次这样练习以后，学生就逐渐养成静听的好习惯，这样他们才会用心去欣赏音乐的美，真正去感悟、体验每首作品所蕴涵的丰富情感和独特意境。

2.掌握想象的好方法

丰富的想象力是欣赏音乐的好方法。音乐是抽象的艺术，它通过各种音乐要素使模糊的东西具体化和造型化。在音乐教学中，应不失时机地培养学生的想象能力，鼓励学生自由想象，发挥他们的创造性思维，通过“音乐的耳朵”感受不同情境的音乐作品。当学生沉醉于优美动听、饱含情感的音乐中，会自然而然地在情感诱导下，产生丰富的想象，并为更好地欣赏音乐打下基础！

以下是一节二年级音乐欣赏课《青蛙音乐会》的教学片段：

初听乐曲后，师问：“小朋友们，青蛙的音乐会在什么时候开的啊？在哪里开的啊？”

生：“夜晚，在池塘里……”

师：“你们看到了什么？”

生：“小动物们都来参加音乐会了，有萤火虫，蜻蜓，蝴蝶，小兔子……”

生；“小青蛙们好象在唱‘夏天来了，多开心啊！’”

师：“如果你们也参加了他们的音乐会，你想干什么呢？”

当乐曲再次奏响时，教室俨然成了青蛙音乐会的现场：孩子们有的上下随音乐摆动着双臂，那是蝴蝶在舞蹈么？有的孩子拿起笔挥着拍子，他是来指挥的么？更有的孩子在“拉小提琴”呢？那模样不就是个演奏家么？……乐曲一放完，突然从教室里传来一阵掌声，老师很纳闷，见老师这样，一个孩子脱口而出：“我们在给青蛙的表演鼓掌呢！”

太棒了！孩子绝妙的想象与音乐瞬间融为一体。

3、如诗如画（话）、动静皆宜听

在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师唱、说或放磁带已感到枯燥乏味。而充满美感的音乐、语言、文字、图片、动画、影像综合信息、轻松的动作，则能调动学生欣赏音乐的积极性。

（1）充分利用画面

我听过一堂六年级的欣赏课《哆唻咪》，授课老师通过图画，线条生动的向学生传递出音符高低、节奏、力度，让本来拘谨的学生一下子投入到音乐的听觉当中。

音乐课本里有许多插图、歌曲及形象化的解释，我们平时要充分利用这一幅幅优美、逼真的图画，让学生增加形象感、趣味性，从而更专注的去听音乐，加深对音乐的理解。

（2）绘声绘色的童话故事

都说没有不爱童话的孩子。讲故事是一种最普通又最特殊的教学形式，当老师巧妙的使用故事时，童话便会发挥它神奇的妙用。

在低年级欣赏《龟兔赛跑》时，老师根据音乐作品所表现的内容，编了一个童话给学生听：一个清新的早晨，在一片美丽的树林里，小鸟醒来了，一边梳妆打扮，一边唱起歌，小松鼠在树枝上蹦来蹦去，高兴得很，小猴正在和牛大哥对诗。这时老实、憨厚的乌龟大哥慢慢地爬过来了，骄傲的兔子正嘲笑乌龟大哥自己却故做神气靠在树枝上……

童话讲完了，学生有了教师编的童话引导和提示，身临其境听得兴致勃勃，在激动的心情中，学生很主动的深刻感受了音乐的主题内容。

（3）动着听音乐

小学生的生理特点就是好动，特别是低段的学生，对节奏动作有着浓厚的兴趣，因此，我们可以适当的安排学生动着欣赏音乐。比如，跟着节奏拍拍手、学学小指挥、模仿乐器演奏，边听音乐边踏步、跳舞，或者对音乐的曲式做出不同的动作反应。如听到《加伏特舞曲》（ABA三部曲式），听到A部分，头做左右摆动，听到B，用手打拍子。

4、熟悉主题，就如“他乡遇故知”

主题是音乐的灵魂，音乐的发展、变化都与主题息息相关。熟悉了主题，才能感受到音乐的变化与发展。掌握了主题，就等于找到了欣赏的向导，当学生在生疏的乐曲中听到熟悉的主题音调，就如同在异乡遇到了熟人，马上就和乐曲亲近起来，音乐欣赏就轻松而简单。

将主题学习与歌唱、演奏等方式结合起来，这是熟悉主题最为有效的方法。在聆听过程中对于适合哼唱的主题，老师可以组织学生跟钢琴或录音哼唱后再听音乐，学生不仅会听的投入又专心，还很容易听辨出音乐曲式结构。对于一些节奏旋律不是很复杂的主题，老师也可以引导高年级的学生通过口风琴等小乐器来演奏，亲身实践过再来听演奏家的表演，学生多半会带着欣赏与尊重的心情专注的聆听，音乐欣赏的效果自然就事半功倍。

三、 多听几遍，让孩子多年后“一触即发”

音乐的特点叫“百听不厌”,越是熟悉的越喜欢听。心理学家做过一个有趣的测试，当一段音乐听了九十次以后，一个人会终身牢记这段音乐。这说明多听音乐非常重要。可在上课的过程中，我们总是按照既定的教学思路走，当还有其它的内容没完成时，我们往往不管学生是否还想听就会吝啬于再让学生多听一遍。但对音乐的熟悉、传播来说，课堂是不能吝啬多听音乐的，如果一段学生喜欢的音乐多听几遍，当很多年以后这段音乐再次响起的时候，学生会“一触即发”, 从而终身拥有“音乐的耳朵”。

而我们现在的问题是：我们上课听过的音乐，下了课学生几乎没什么印象。所以对于一些经典的作品，老师要尽可能的通过课堂、校园广播播放让学生高质量、有层次的反复听，要让这些音乐的音响保留在学生的记忆之中，成为其一生音乐感悟的积淀。

美国的艾伦-科普兰说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比听音乐更重要的了，什么也代替不了倾听、欣赏音乐。”作为一名音乐老师，我深深的感受到：让孩子拥有“音乐的耳朵”，孩子会更喜欢音乐；让音乐温暖孩子的心灵，孩子们的人生会更加优美醇厚、多姿多彩！

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