音乐教学中发挥学生主体性的尝试

 又如：在歌曲《小麻雀》这首歌曲教学中，由于面对的学生都是低年级的，年龄较小，我运用设置情景，曲后表演的方法，让学生在实践学习中学习歌曲，感受音乐，发挥其主体作用。具体做法是：设置情景，让小朋友带上头饰，自由发挥想象力，表演小麻雀、小花猫的走路动作，在表演中让学生自己体会小麻雀、小花猫有礼貌的一面。表演结束后再问：“我们该学习小麻雀、小花猫的什么品质？”学生很快就能悟出对人要有礼貌的道理。

另外，用器乐来充实课堂内容也能营造一种轻松和谐的气氛。如：在《春天在哪里》的教学中，先请同学们互相讨论春天到底有哪些美丽的景色和美妙的声音呢？请同学自愿上台随意拿取能表达春天美妙声音的打击乐器给歌曲伴奏，在坐的每个学生都很积极地思考，很投入地伴奏，有的用沙球表现雨声，有的用三角铁表现雷声，等等。热闹极了。不仅每个学生都动了起来，都参与了活动，也培养了学生的节奏感。

五、恰当使用电教，发展学生思维

心理学研究发现，小学阶段的儿童在认识形式上具有形象取代思维的过程，按照儿童的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象，诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习。在音乐教学中，精心设制、合理运用多媒体进行教学，有其独特的优点。形象直观，画面生动，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握教多的知识，切实地解决教师无法讲清的课本中的某些重点、难点，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的，从而更好地开展学生的素质教育服务。例如在教唱《美丽的朝霞》这首歌曲时，充分发挥多媒体的优势，根据歌曲的内容选取八幅表现“朝霞、日出、光芒四射、鲜花盛开”的优美画面，把它们和歌曲的录音编辑在一起，并恰当地插入教学所需的歌谱，是歌谱、声音、画面连成一片。学生在演唱歌曲的同时又欣赏了绚丽的画面，仿佛置身于多姿多彩的大自然优美景色之中，产生一种身临其境的感觉，使学生的演唱更入情、更真切，大大提高了学生的演唱能力和音乐表现能力。

多媒体还能激发学生的内在情感、引导学生在情境交融中感受音乐。在教唱《义勇军进行曲》时，由于学生没有深刻体会，总达不到慷慨激昂的效果。我就让学生观看旧中国人民在水深火热中生活的影片及新中国诞生在天安门广场上五星红旗冉冉升起的场景，并强调这《国歌》是用革命烈士的生命和鲜血凝成的。故在再一次演唱时，激昂的歌声充满教室，没一个音符都蕴含着学生的爱国之情。

多媒体的作用只是辅助教学的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最终目的。最终目的是培养学生的音乐文化素质和审美能力，所以使用多媒体必须作到“适时、适度、适当”，发挥出应用多媒体调动学生积极性的优势。

六、及时评价反馈，增强学生自信

自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。一个人有了自信心，不论在学习工作，还是在生活中将成为强者，反之为弱者。因此，自信心对一个人的成长非常重要。有些学生往往对学习音乐缺乏自信心，如果老师无视学生的心理特点和接受能力，使孩子对音乐产生高深莫测的感觉，从而产生距离感、畏惧感，同时教师又一味地批评学生不认真，不主动参与音乐活动，这样做不仅让孩子失去学习音乐的积极性，甚至有可能抹杀了孩子的音乐天赋。在音乐教学中，老师要放下“架子”。走向学生，多给学生一点微笑，尽量和学生共同参与歌舞表演或音乐游戏，使学生消除心理上的压抑感。多采用鼓励的方法及时地适当地给予表扬，就能让学生清楚地认识自己，认识自我力量以及存在的价值，从而提高学习的情绪。另外，老师要保护学生的自尊心，如有学生在歌表演或者律动中，动作笨重、呆板，老师要及时制止其他学生的取笑行为，并给予耐心辅导，纠正动作，帮助他们树立自信心。还有，老师要鼓励学生大胆发言，并给予积极的评价，回答得好的学生要肯定性语言进行评价，使学生感受到被赞誉的喜悦，回答得较差的学生，尽量不用否定性语言加以评价，而是适当降低问题的难度，引导学生正确回答，并进行鼓励，让学生感受到老师热切的期望，老师少一份居高临下，学生就多一份自信与热情。

教学有法,亦无定法。现代教育观认为：“教师的职责不仅仅是传递知识，而更重要的是激励儿童思考，为儿童提供‘自由空间’，给儿童提供帮助和支持，教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。”发挥学生主体作用，让他们成为课堂的主人，老师要和学生“打成一片”，广泛与他们交往，及时鼓励他们，帮助他们，要成为学生的亲密伙伴，同时也要给他们留点自由交往的时间和空间，激励他们大胆发表自己的观点。广大音乐教师在教学中应不断努力、不断探索，确立学生在课堂学习中的主体地位，充分发挥学生的主动性，让音乐课成为同学们愉悦的学习乐园。

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