优化教学引导,丰富审美体验

    又如欣赏《跳圆舞曲的小猫》一课中，教师抓住音乐的“末尾片断”这一典型音乐，根据音乐中小狗的叫声和小猫的动作，引导学生展开丰富的想象，进而讨论音乐、体验音乐、表现音乐。在这一课中，我先请学生互相讨论一下你听到最后一段音乐仿佛看到了什么？话没说完，学生就开始讨论，而且讨论地很激烈，他们纷纷模仿起小猫小狗来：有的说听到小狗叫了几声以后，小猫飞快地爬到了树上，在上面得意地看着小狗，而小狗只有灰溜溜地走掉了；有地说小狗在远处叫了几声，小猫就飞快地跑远了，生怕小狗追上来等等。在最后的演出中，学生都发挥了丰富、奇特的想象，演绎了有趣的画面。
4、了解相关文化的教学引导
    新课标指出：音乐与相关文化是音乐课人文学科的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，丰富学生对音乐的审美体验，提高学生的艺术审美能力。它虽然在某些方面有自己相对独立的教学内容，而在更多的情况下又蕴含在音乐鉴赏之中。
    因此在音乐教学中应重视语文等学科中文学、历史、地理等方面的知识及人文内涵，进行教学引导中音乐材料与音乐主线有机的结合。教师的教学引导与其他学科的综合可帮助学生形成对乐曲的整体感受，从不同的角度获取更多的信息，从而丰富对音乐的情感体验。
    如在《茉莉花》一课中，请学生欣赏了歌曲《茉莉花》以后，把茉莉花音乐和相关文化、人文精神有机结合，以唤起学生对音乐积极的情感体验。我从时间、地域、形式等三个方面概括了茉莉花文化。这三方面分别是如何表现的呢？时间方面，由老师做小结：《茉莉花》流传已久，在清朝年间编已有传唱。另外两方面请学生先讨论，在回答的时候，学生也能结合自己已有的知识回答得很精彩。在地域方面学生有的兴高采烈地说出了国际奥运会上观看到的《茉莉花》；有的说歌剧《图兰多》也引用到《茉莉花》等等。然后教师对这些相关文化再作一些补充。最后请学生一起感受宋祖英在澳大利亚悉尼歌剧院的世界性演唱会现场演唱的茉莉花，使学生明白茉莉花代表着我们国家的民族音乐文化，在世界音乐上具有举足轻重的地位，扩大学生的音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受。
   再如《春江花月夜》是一首琵琶古曲，其中蕴含着丰富的文化内涵，除音乐因素外，乐曲还渗透了以下几方面的文化知识：首先它是根据琵琶古曲《夕阳箫鼓》改编而成的，具有中国古典音乐美的特征。标题借用唐代诗人白居易《琵琶行》中“春江花朝秋月，往往取酒还独倾”的诗句，具有古诗的雅韵。《春江花月夜》的音乐优美、清新，很容易使人联想好似一幅清丽、淡雅的山水画卷。它的审美意境同中国的山水画有着异曲同工之美，如石涛的《秋江而景》、倪瓒的《渔庄秋霁图》等，可以丰富音乐的想象。欣赏不同乐器演奏的《春江花月夜》，如电子琴、管弦乐合奏、民乐合奏等，不同的音色及演奏风格，使学生可获得不同的审美感受。学习与《春江花月夜》审美意境相似的古诗，如白居易的《暮江吟》：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”李白的《送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”音乐与诗歌的意境相辅相成，增强了对音乐的审美感受。通过综合性的文化学习丰富了学生对音乐的感受与体验。
    总之，小学高段学生在欣赏音乐时常常有自己的感受，并寻求能结合已掌握的知识进行审美活动。因此，作为教师我们要根据学生的审美能力等在音乐要素、音乐感知、典型片断、音乐情境四个方面作正确地、适度地教学引导，让学生在审美活动中充分体验蕴含于音乐音响形式的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，才能使学生从感知体验进入联想情感体验，从而丰富审美体验，并最终净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补。
    本文只是对欣赏教学引导的初步探究，有许多不完善之处，还有待于进一步研究和探讨。

参考资料：
《中国音乐教育》 2005年第2、3、4期      人民音乐出版社
《儿童音乐》     2004年第7、8、11期     中国文联出版社
《音乐新课程标准》          北京师范大学出版社
《音乐学科教育学》     曹理  等著        人民音乐出版社

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